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活用教学方法提升初中政治课的实效性
2019-11-01 浏览量:27

林腾高

汕尾市海丰县可塘中学广东汕尾516429

摘要:在传统的初中政治课堂教学中,单一的讲解式教学占据主导地位,对教学效果产生了诸多消极的影响。这与新课改精神、核心素养的培育和时代发展需求相脱节。综合运用多种教学方法,用好用活情境教学、开放式教学法和多媒体教学等教学方法,实现初中政治教学方法的创新发展,才能为学生营造良好的学习环境,提高学生的学习能力,让初中政治课堂变成学生学习的乐园,从而提升初中政治课堂教学的实效性。

关键词:情境教学法;开放式教学法;多媒体教学;实效性;大众文艺

初中政治课肩负着树立学生正确的世界观、人生观和价值观的重担,在各门课程教学中占据重要位置。但长期以来,受传统教学组织、教学方法和教材等因素的影响,初中政治课教学表现出教学组织固化、教学方法单一、教材枯燥乏味

等特点。尤其是课堂教学方法单调,与素质教育、现实生活相脱节的问题。新一轮基础教育课程改革突出强调,教学应以学生为中心,使学生积极参与,大胆实践,运用所学的知识分析、解决问题。在新时代、新教材、新课改的背景下,教师如何转变观念、上好政治课、提升课堂教学实效性,创新教学方法、用好教学策略是关键。

一、积极创设教学情景提高学生学习的兴趣

新课改后,初中政治课教材以现实生活中常见的现象作为课程内容,如“金钱的诱惑”“用法律保护自己”“交友的智慧”“尊重和维护隐私权”等等,大大加强了课程内容与学生实际生活体验的联系。新教材力求实现政治课程与学生日常生活相对接,引起学生共鸣,进而激发兴趣。拓宽了学生从已有生活经验出发去思考、探索和研究的路径。这就要求教师在课程教学中能够创设生活化的教学情境,贴近学生实际、贴近学生生活,贴近学生兴趣。

在课程引入中,可通过故事创设情境,引发学生思考。例如,要使学生充分认识到知识与实践相结合的重要性,可以设置以下情境:“在水流湍急的小河上,一位船夫撑船渡一位哲学家过河。航行的过程中,船夫与哲学家聊天,哲学家问船夫:‘你懂历史吗?’船夫回答道:‘我不懂。’哲学家说道:‘那你就等于失去了一半的生命。’过了一会儿,哲学家又问:‘你研究过数学吗?’船夫回答:‘没有。’哲学家说:‘那你就失去了一半以上的生命。’就在哲学家与船夫继续交流时,一阵狂风骤雨把船掀了个底朝天,哲学家和船夫双双被抛进河里。这时,船夫喊:‘你会游泳吗?’哲学家回答:‘不会。’船夫说:‘那你就失去了整个生命。’”由这一故事情景,帮助学生得出“读万卷书,行万里路”的结论,使学生能够切实地感受到课本知识与社会实践相结合的重要性。

在课程教学中,要发掘学生生活中的鲜活事例,做到以经验为核心、以情境为依托、以课堂教学为主体,实现课程教学与实际生活的有效融合。例如,在讲授《情绪的管理》内容时,可以以这样一个例子创设情境:“在一次英语考试当中,张微微同学考了92分,她高兴极了,大声嚷起来,而微微的同桌同学先是默默地坐着,然后趴在桌上……她的试卷上写着‘58’”。从学生学习生活的经验出发,创设具体化的教学情境,能使学生置身其中。在情境教学中,教师注重引导学生“换位思考”,一方面学生可迅速、深切、真实地感受情境主人公的心理状态。另一方面,学生能够由己及人,了解到情绪表达的程度和对象不同会产生不同的作用,不恰当的情绪表达可能会对他人带来伤害,以更好地掌握情绪管理知识。生活化的案例对学生有效管控情绪有很好的启发作用,凸显了情境教学的魅力。

创设教学情景将有助于提高学生的兴趣,提升初中政治课教学的实效性。但需要注意科学、合理地运用,才能事倍功半。一要遵循情景教学的基本法则,如明确事例应用的目的,采用真实可靠的事例,注重情境的趣味性等。二要充分利用寓言故事、成语故事、诗词警句、小品、辩论等手段来渲染情景气氛,使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲。总而言之,情境教学法运用得当,就能激活学生的思维,让学生切身体会到政治课的实用性,感受到政治课的趣味性,体验到政治课的魅力,而更加喜爱政治课。

二、运用开放式教学方法延伸课堂教学过程

 开放式教学主要指教学过程的开放性。“开放”意指教学理念、目标、环境、内容、过程以及评价等方面的开放性,同样也表现在课堂教学以外教学的开放性。它以民主思想为指导,以学生为中心为理念,以冲破“闭合式”教学怪圈为目标,有效发挥“双主体”的积极作用。

开放式教学意味着初中政治课堂得到了良好的延伸,学生的自主学习能力得到了有效提高。课堂冲破时空的约束、学生参与社会实践,都是开放式教学的关键词。学生作为学习主体,其自主活动得到充分的重视,与教师的教学主体活动互相呼应、相辅相成。在教学相长中实现师生共同进步,促进学生能力的全面发展。

在教学过程中,教师心怀开放式教学的理念,确定课堂教学的内容主题,并围绕主题开展系列活动教育,打破课程局限。例如,在《走近老师》部分的教学时,课前先让学生阅读教材,了解教师这一职业,思考现代教师的作用是什么?在做好课外自主学习活动之后,课堂上结合观看《最美教师——张丽莉》视频,侧重引导学生探究美的因素有哪些?并通过互动学习,分组讨论等环节分享古今中外关于赞美老师的名言。在课后,布置学生进行“当小老师”的实践活动,体会教师职业。通过师生互动和生生互动,课前、课中和课后的有效串联,课内教学与学生自学、自主思考、社会实践活动等课外活动的有机结合,开放式教学延伸了课堂教学,不仅有利于学生在相互启发和感染中获取知识,还激发学生加深对教师这一职业的了解,更加尊重教师,同时促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。实现知行统一,使政治课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一,进而强化主题教育,促进学生品行深入发展。

三、发挥多媒体教学优势提高课堂教学效果

传统的讲解式教学方法已占据初中政治课程教学的主流地位,引发了诸多教学难题。究其原因是单一的教学方法难以贴合教材的教学要求和满足学生的学习需求。无法符合学生的认知规律和成长规律,就不能调动他们的积极性、激发他们的学习兴趣,不能使课堂焕发出生命的活力。因此,善用多媒体教学是应有之义。

(一)多媒体技术促进教学现代化

教育现代化是新课改和教育发展的必然趋势和时代命题。新教材《道德与法治》课程标准特别提出“教学用具选择”的问题,要求教师要适当地使用计算机辅助教学,为政治课教学运用现代化手段提出了明确的方向性要求。计算机技术的迅猛发展和快速普及应用,极大推动了教育现代化进程。将多媒体辅助教学技术应用于初中政治课堂的智慧课堂已成为课堂教学的宠儿。

在教学模式上实现转型。多媒体技术辅助下的初中政治课不仅有丰富的教学内容和形象生动的教学情景,使学生在课堂教学中如同身临其境,而且极大地改变了以往教师仅靠课本、黑板、粉笔和一张嘴的传统模式。实践证明,多媒体教学在实现教育现代化的同时,在实现师生平等互动关系、提高教学效率与质量、提升学生核心素养等方面起到了正面作用。

(二)多媒体视频拓宽教材丰富性

新课改后,初中政治教材涉及内容多、体系庞大、覆盖面广。尽管各单元内容都根据初中生的阶段性心理发展特征进行编排,符合学生的知识和能力水平,较为合理。但细究教材内容则可以发现,各部分内容较少、相对简单、易于理解。学生容易忽视或轻视教材和政治课程的学习。

这就需要教师借助多媒体手段,结合实际情况使有限的教材内容更为翔实。

仅仅讲教材的知识点,往往会使学生感觉课堂内容枯燥乏味,丧失参与课堂互动的主动性和学习的积极性。通过加入与课程内容相关的多媒体素材,可以使教材更加丰满。在多媒体教学中,使知识教学变得生动有趣。材料的补充可以适当提升认知难度,让学生“跳一跳才能摘到苹果”。有挑战性的学习,才能大大提高学生的主动性和积极性。

例如,在教授“增强生命的韧性”一课时,可以为学生播放感动中国人物的颁奖晚会。通过感动中国的人物事例,丰富教材的文字内容。使学生从视频案例中感受到社会生活所遇到的挫折与磨难会使自我感到痛苦,但且具有一定的价值,能够积极地锻炼自我意志并强化个人能力,就能使其学习与生活的积极性得以激发。运用丰富的多媒体技术手段,使学生的学习兴趣一下给调动起来,主动参与到教材内容的探索中去,加深对生命的理解,从而培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。

(三)多媒体课件强化教学立体感

众所周知,讲解式教学是初中政治课程的传统教学方法。如果教师业务能力一般,教育教学技巧的使用不够娴熟,则容易加重学生的厌学情绪,被动地接受学习更为明显。单一的教学方法不利于样学生对基本概念、结论和观点的学习和理解,从而制约了学生对政治学科的形象性思维能力的培养。

采用多媒体辅助教学,教师可以在课件制作上下功夫,把图、文、声、像有机结合的课件在教学过程中展示给学生,强化教学的立体感。例如,在学习“我国面临严峻的环境形势”时,向学生播放“沙尘暴”录像带:狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石,一时间,树木被刮断,有的甚至连根拔起,电线杆歪倒,房屋倒塌,交通混乱……,这些自然灾害让人不寒而栗,学生的心被这恶劣的画面锁住了。接着,向学生提出了问题:为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气?这种天气现象会造成什么样的后果?学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果。经过讨论,课堂的气氛活跃起来。通过学生的回答,教师的引导启发,最后补充、总结造成自然因素沙尘暴天气的原因、社会因素。多媒体教学让学生更形象、更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果,同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象,并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性,达到了良好的教学效果。

利用先进的多媒体技术呈现与教学内容相关的音乐、视频,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展。例如,在讲解“我知我师,我爱我师”这一课时时,播放《长大后我就成了你》这首歌曲,为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,丰富学生的课堂感官体验。同时,也能多角度扣动学生心弦,多方位调动学生感观,增强教学的吸引力和说服力。在讲授“一个国家两种制度”这一部分内容时向学生展示教学视频,如邓小平同志在谈判时接见英国撒切尔夫人的场景,邓小平同志在谈判中始终坚持维护国家主权的态度和立场,1997香港回归时全国各族人民的喜悦之情。展示教学图片,如用突出了香港、澳门和台湾的中国行政区图。从地理、政治、经济等多学科出发,说明台湾是中国不可分割的一部分,说明“一国两制”是两岸统一的最佳方式,实现祖国的完全统一是不可阻挡的历史潮流。以不同类型的材料增强教学实效性。

结束语

初中政治课堂教学是一个动态发展的综合体。作为教师,应当不断更新教学理念,坚持创新课堂教学,活用多种教学方法。唯有如此,才能真正贯彻落实新课改精神,扎实义务教育。使学生的乐于学和教师的乐于教真正形成良性互动,从而提高初中政治课堂教学的实效性。

文稿来源:教育教学论坛编辑部 网址:www.jyjxlt.com 

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