慕课平台下地质专业慕课课程建设存在的问题及对策浅析

赵俊威  

（长江大学 录井技术与工程研究院，湖北 荆州 434000）   

摘要：慕课（MOOC）是互联网时代产生的一项新的教学技术，从资源勘查工程专业课程抽象、涉及面广、需一定的想象力等特点，分析了引入慕课课程的优势与缺点，主要优势包括教学重点及难点更加突出、增加学生的参与度和互动性及主动性、使教育更加个性化和人性化等。分析了现行慕课建设过程中暴露出来的一些共性的缺点，包括学生的慕课学习完成率偏低、慕课平台较多、慕课在线学习效果不如传统课堂教学等。最后，浅析了引入慕课教育需注意的问题，即充分利用优势、克服缺点，与传统教学手段结合达到最佳授课效果。

关键词：资源勘查工程，慕课建设，课程体系改革

高等院校的四大功能包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，其中人才培养是核心功能，科学研究是高质量做好人才培养工作的前提条件，通过培养人才，为社会服务及文化传承创新提供高素质人力资源，所以人才培养是高校的所肩负的重要使命^[1]。人才培养过程中重要的环节就是课程建设，课程建设的好与坏关系到人才培养的质量。习近平总书记强调，学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关^[2]。在课程建设中，我们要善于应用新技术、新手段来完善课程建设体系，慕课（MOOC）是互联网时代产生的一项新的教学技术，本文从地质专业课程的特点、发展地质慕课教育的优势、地质慕课建设中可能存在的问题及对策进行了浅析。

一、慕课的起源与发展

慕课（MOOC），英文名称为Massive Open Online Course，中文名称为大规模开放在线课程，英文简称MOOC，中文谐音“慕课”。慕课的起源最早可追溯到二十世界六十年代，美国科学家Douglas Engelbart提出将互联网作为一种大规模信息分享工具应用的可能性，号召教育界将计算机作为共享手段应用于学习过程之中^[3-4]。2008年，加拿大学者Dave Cormier 与 Bryan Alexander正式提出了MOOC术语，并设计了在线课程，2300多名来自世界各地的学者在线免费的参与了这门课程的学习、研讨及课程测试。从2008年开始，慕课得到了大规模的发展，数十所世界知名大学都参与到了慕课的建设中。从2013年开始，中国的慕课建设得到了快速的发展。2013年7月，上海交通大学宣布加盟在线课程联盟Coursera，标志着中国的慕课建设正式开始，众多高校教师开始各专业的慕课课程建设^[5-11]。随后产生了一些慕课平台，比较有代表性的平台包括清华大学打造的中文版慕课平台学堂在线、上海交大打造的慕课平台好大学在线、北京慕课科技中心成立的慕课网等。截止目前，我国在线慕课课程数量已达到了5000门，学习人数突破了7000万人次，慕课建设取得了阶段性的发展^[4-5]。

二、 资源勘查工程专业课程的特点

资源勘查工程是一门理论性及实践性都较强的专业，在矿产的勘探中起到重要作用。石油与天然气地质勘查专业涉及到的课程较多，课程涉及面广，包括地层学与古生物学、构造地质学、地球物理测井、地震勘探原理、地球化学、沉积岩石学、石油地质学、油矿地质学、录井地质学等核心课程；实践性实习环节多，以长江大学资源勘查工程录井方向实践培养环节为例，该专业学生在大三学年需进行20周左右的现场实习，通过现场实习来强化课堂知识在实践中的应用，这不仅是本方向的培养特点，整个工科类专业对于学生的实践能力的培养都是非常重要的。同时，由于地学课程所讲述的大多为抽象的概念，看不见也摸不着，或埋藏于地下、或存在于野外露头及现代沉积，学生在刚开始学习时，可能会产生很多困难及不适应，在目前的传统教学方法下，少部分学生如跟不上进度，易产生排斥心理，影响课程的学习效果。所以教师如何把握课程的教学方法、教学深度、教学重点对学生课程的学习至关重要，特别是教学重点与教学难点的把握^[12-13]。在互联网+时代，我们可充分利用慕课课程建设，利用慕课的实时功能，引起学生对本门课程的学习兴趣，通过慕课的反馈，授课教师掌握这门课较难理解的知识点及内容，从而助力于教师在授课时有根据的把握教学难点，提高教学的效果。

三、 发展慕课教育的优势

针对资源勘查工程专业课程的特点，引入幕课教育是具有一定优势的。

1）慕课使地学教学重点及难点更加突出，有助于学生理解课程内容。资源勘查工程专业课涉及各种地质现象的解释，可能看不见也摸不着，需要很强的逻辑空间感及空间想象力，单独通过课堂讲授部分学生可能理解不够，通过幕课，学生可以提前预习课程内容，针对各种地学概念及现象进行思考，对不容易理解的内容可在线沟通，教师可通过数据筛选出课程的难点，从而在课上有重点针对性的讲授课程知识，加深学生对课程知识的理解。

2)增加学生的参与度和互动性。针对教学经验不足的教师，能一定程度克服传统课堂教学教师讲、学生听的现象。通过幕课课程，学生可以广泛参与进来，不仅可以和授课教师互动，更可以和同学们之间进行多方位的横向互动。

3）培养了学生学习的自觉性和主动性。常规教学而言，是一种被动的教学，学生是被动的一方，只是为了完成学校规定的学分；对于幕课，它是一种有多种选择的网上课程，学生可以根据自己喜好自己时间，在几种甚至十几种专业课中选择自己感兴趣的进行学习。

4）幕课使教育更加个性化和人性化。一小节课一般为45分钟，每节课教师需要讲授的内容是有规划的，倘若某个知识点学生没听懂，老师可以为他重复这个知识点一遍，两遍及三遍；假若某个学生还是不理解，从教学进度角度考虑，教师只能选择在课堂上跳过这个知识点继续下面的内容讲解；通过幕课学习，可从一定程度解决此问题，对于学生而言，不仅可以提前预习，事先了解课程的难点，课上有针对性的听课，课后也可通过慕课加深理解，这种方式增加了教育的个性化和人性化。

幕课本质上就是传统课堂教学的升级版，只是更加广泛化、个性化、精细化，增加学生学习的主动性，提升学习热情。引入幕课的过程，不仅对传统课程教学是一种补充，也对老师个人教学水平提升有激励作用。

四、 慕课建设中存在的问题

慕课课程建设取得了一定的进展，从已有的慕课建设成效而言，慕课的应用主要存在如下方面的问题。

1）学生的慕课学习完成率偏低。据调查显示，大约只有不足10%的慕课学员完整的完成了课程的学习。反而言之，约90%的慕课学员没有完整的完成慕课的学习。针对慕课学习完成率低的原因较多，例如学生的学习主动性不高，学生对自己的自我要求较低，学生惰性思想较为突出，同时刚接触慕课时新鲜感较强，一段时间过后好奇心降低也导致完成率底。当然，这与慕课课程建设的质量，教师的授课方式水平也有直接关系。

2）学生学习幕课存在刷学时的现象。即便是不足10%的幕课完整完成率，仍存在很多学生刷学时的情况，为了完成学校布置的任务或学分，学生在进入慕课课堂后可能没有学习慕课的内容，慕课课堂中教师无法实时看见学生，对于学生的听课学习情况也不能够实时的在线掌握，慕课的学习效果从一定程度上于学生的学习主动性。近来，笔者在雨课堂慕课平台进行了慕课教学的实践，对于这个问题笔者深有体会，传统课堂上教师能够实时的观察到每位同学的学习状态，对实时提醒走神或不专注学习的同学，保证最大发挥教师的监督作用，而在慕课课堂上，由于教师无法观察到学生的学习情况，对于学生是否认真学习缺乏实时直接的反馈，进而可能会影响教师的教学工作。

3）慕课平台较多，而不同平台间的资源缺少缺少关联。现有主流慕课平台包括清华大学打造的中文版慕课平台学堂在线、上海交大打造的慕课平台好大学在线、北京慕课科技中心成立的慕课网等^[4-5]，但各平台之间的课程无法共享，给学员学习不同课程的优质资源造成了一定困难。

4）慕课在线学习效果不如传统课堂教学。慕课的优势是在线学习，将传统课堂课上的学习内容提前预习或延伸到课下，但却不可替代传统课堂教育，慕课学习中学生很难与教师面对面的交流，虽然可在慕课平台进行文字交流，但在慕课平台教师与学生交流存在诸多限制。论教育方式而言，传统的面对面施教效果最佳，教师可关注到每个学生的学习情况，这也是现阶段施行的小班教学的初衷。

5）慕课的教学以结构化的知识传授为主。主要特点表现为固定的教学模板，程序化的教学模式，是传统教学方法在线上的延伸，主要以讲授知识为主，并不适合培养大学生的思考能力及分析能力，因此从某种程度而言，存在有待改进之处。

五、 结论及对策

慕课教育存在一些优点、也存在一些问题，不同学校的教师也根据具体情况提了很多意见。针对以上分析，笔者针对慕课课堂时间的设置提出了几点想法，供大家讨论。

1）慕课课堂教育可以是传统课堂教育向课外的延伸，通过慕课网络教育，延伸了传统课堂的时空。为了发挥传统课堂与慕课课堂的各自的优点,慕课课堂可以化整为零，即把一节45分钟课堂教育的知识点划分为若干不同类型的小知识点，每个知识点的慕课时长约5-20分钟左右，这样学生在课下学习的时候目标会很明确，针对自己薄弱知识点重点进行学习。另外，把一节45分钟的慕课课程改为5-20分钟一节，有利于学生集中注意力，避免课堂时间过长导致学生注意力分散。

2）每一节5-20分钟的慕课知识点，需要有相应的课堂作业来检验学生学习的效果。从学生角度出发，设置客观题更有利于学生更加积极主动的参与进来，但并不是所有的知识点都可以用客观题来检测，因此有必要制作一些主观题，使练习试题类型多样化。

3）如果不是简单的重复传统课堂教育，建设好一门慕课需要教师付出很多时间，如把慕课建设为每一节5-20分钟的慕课知识点，那一门课程的知识点能达到一百多个，把每一个知识点进行归纳整理，同时又要确保与其他知识点的衔接关系，慕课课件的准备、慕课视频语音的制作、每个知识点对应的慕课练习题的制作等，需要教师投入大量时间来制作一门合格的慕课课程。

总而言之，慕课是传统教育向课外的延伸，充分利用了互联网的优势来弥补传统教育的不足之处，慕课既有优点也有缺点，传统课程教育也有优缺点，我们可以充分利用慕课课程的优势，将我们的课程学习延伸到课外，克服传统课程教育的不足。通过慕课大数据分析，教师充分掌握每堂课的重点与难点，通过慕课平台随时与学生进行交流互动，学生可通过慕课的学习，加深对课程的理解，在慕课的辅助下，达到最好的学习效果。

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作者简介：赵俊威（1988—），男，湖北仙桃人，博士，长江大学讲师。

Analysis of the problems and Countermeasures in the course construction of Geological MOOC under MOOC platform

Zhao Junwei

（Yangtzeu University, Mudding Logging Technology and Engineering Research Institute, Hubei, Jingzhou, 434000）

Abstract: MOOC is a new teaching technology in the Internet era. This paper analyzes the advantages and disadvantages of MOOC from the characteristics of abstract, extensive and imaginative courses of resource exploration engineering. The main advantages include more prominent teaching focus and difficulties, increasing students' participation, interactivity and initiative, making education more personalized and active humanization, etc. This paper analyzes some common shortcomings in the construction of MOOC, including the low completion rate of students' MOOC learning, more MOOC platforms, and the effect of MOOC online learning is not as good as traditional classroom teaching. Finally, it analyzes the problems that need to be paid attention to in the introduction of MOOC education, that is, to make full use of the advantages, overcome the shortcomings, and combine with the traditional teaching methods to achieve the best teaching effect.

Key words: resource prospecting engineering, MOOC construction, curriculum system reform