“产教融合、校企合作”背景下的中职学校德育工作机制探索

———以某职校服装专业试点班为例

王亚明 鄂晓明

儋州市中等职业技术学校 海南儋州 571700

【摘要】产教融合、校企合作办学模式为中职德育工作提出了新思路，也带来了新挑战，如何发挥校企协同育人功能是亟待解决的新问题。本文以某职校服装试点班为例，探析校企双主体德育工作模式，通过“四导师制”具体实施德育工作，以期实现职业教育立德树人的人才培养目标。

【关键词】产教融合；中职；德育工作机制

Exploration of Moral Education Work Mechanism in Secondary Vocational Schools under the Background of "Integration of Production and Education and School-Enterprise Cooperation"

—— Taking a pilot class of clothing major in a vocational school as an example

Wang Yaming  E Xiaoming  Quzhou Hainan,571700

[Abstract] The model of industry-education integration and school-enterprise cooperation provides new ideas for moral education in secondary vocational schools, and also brings new challenges. How to play the role of school-enterprise collaborative education is a new problem that needs to be solved urgently. Taking a pilot class of clothing in a vocational school as an example, I explore the dual-subject moral education work model in schools and enterprises, and specifically implement the daily work of moral education through the "four mentor system" in order to achieve the goal of talent cultivation for socialist vocational education.

[Keywords] integration of production and education; secondary vocational education; moral education working mechanism

“产教融合、校企合作”是现代学徒教育模式的新趋势，如何结合中职教育的职业性和实践性，建立健全校企合作德育工作机制，是当前中职学校德育创新发展的主要途径。

一、构建“校企双主体”的中职德育工作机构

为了促使校企合作共建的中职学校德育工作顺利展开，首先要建设和完善中职德育工作组织机构。即组建由“校企双主体”的主要领导共同参与的德育工作指导委员会进行决策和统筹，同时下设校企共育德育工作办公室（以下简称德育室）作为德育工作的具体实施机构，其成员主要由企业及学校的中层领导、德育教师、各系辅导员、班主任等成员构成。德育室的主要职能在于根据学校人才培养目标以及企业的用人要求，制定校企共育德育工作方案，明确德育工作培养目标和培养计划；组织相关部门人员具体实施校企共育德育工作方案；对校企合作共同育人德育工作进行具体管理，协调解决校企共育中出现的各种问题，确保德育工作有效实施。由此，某职校成立了校企共育德育工作组织机构，具体如下图：

二、实施“校企共育计划”的中职德育工作内容

德育课程内容是德育目标得以完成的重要基础和保障。通过对专业岗位的分析，明确岗位素质要求，校企合作共同完善育人课程内容。以某职校服装专业为例，实施“校企共育计划”，主要针对“思想政治、人文素养、心理健康、职业道德、创新创业”等六大内容开展德育教学。例如：针对服装专业学生缺乏吃苦耐劳精神的现象，学校与合作企业按模块来实施德育教学，在学生进入校园起，通过行为习惯养成、职业道德提升等个模块教育培养学生的职业道德素养。如在第一学期开设《服装经营与管理》课程中，融入服装经营管理与新时期服务素养等内容进入课程，通过学习，试点班学生深刻意识到了德育的重要性。

三、打造“四导师制”中职德育工作队伍

在中职德育工作队伍建设中，我们力求打造“企业导师队伍、德育课教师队伍、班主任队伍、学生辅导员队伍”等四支中职德育工作队伍。

（一）导师之一：企业导师队伍建设

在校企合作背景下，学校要充分利用企业德育资源，在企业中选取优秀的员工作为企业导师，从事学生日常的德育工作。同时，充分挖掘企业优秀文化，通过企业导师与学校的德育资源有效结合，发挥企业导师的媒介作用，从而达到校企共育的目的。企业导师可以采用如下做法：通过课堂进企业，发挥企业环境育人优势；通过企业导师培训讲座，引领职业道德提升；通过导师作品展示，加强职业素质培养；通过企业奖学金，促进职业理想形成。第五，通过模拟招聘会，提高职业能力素养。

（二）导师之二：德育理论课教师队伍建设

习近平总书记在2019年3·18全国思政课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师”。建立一支优秀的中职德育理论课教师队伍是关键因素。因此，要加强通过有计划的培养教师，形成中职德育梯队教师队伍。在学校中形成由企业专家、校内外德育名家、成功校友等人物组成的德育素质教育专家库，定期对学生进行讲座培训，充分发挥校外德育资源的引领作用。在队伍建设中，要充分考虑教师的继续再教育，通过定期的理论学习、专业训练、企业实践等方式进行培训，让教师在理论中提升，在实践中寻找德育创新途径与方法。

（三）导师之三：班主任队伍建设

班主任作为班级管理的直接经营者，担负着学生的思想品德、学习、生活和身心健康的教育工作，是学校德育工作队伍的重要组成部分，同时也是队伍中的中坚力量，也是学生、家长和任课老师之间相互沟通的纽带和桥梁。因此，从一定程度上讲，班主任工作质量的好坏可以反映出学校的教育教学质量。因此，在进行班主任队伍建设的管理中，我们应该从制度上予以保障，同时，制订科学、合理的班主任考核评价体系，全面提高班主任队伍工作质量。

（四）导师之四：辅导员队伍建设

中职学校可以根据学校学生人数、专业设置等实际情况适当设立学生辅导员岗位，专门跟踪各系部学生的思想动态，以便配合班主任及德育室更好的完成学生德育管理工作。但是，辅导员队伍建设应该考虑到中职学生的特点，应该根据文件要求，以专业为单位，按照科学的师生比配备辅导员，切不可盲目配备。以某职校服装专业试点班为例，学校经过近一年的时间形成了班主任、辅导员、企业导师、德育课教师“四导师制”的德育工作管理机制，在德育室的组织指导下，督促校企德育工作的有效实施，包括学生在顶岗实习期间的德育工作等。

四、丰富“工学交替循环”的中职德育教学途径方法

（一）工学交替循环授课

在德育工作中企业可以做到的创新点有：第一，德育课堂进企业，将德育课引入学生顶岗实习、实训的教育过程中。第二，树立企业的先进典型，弘扬模范事迹。第三，挖掘企业优秀文化，营造良好文化氛围，使学生在潜移默化中得到教育。以某职校服装专业试点班为例，采用的是“3+2”工学交替制，即3天在校理论学习，2天的企业实践，在企业实践中，并不是按照实际岗位工作来进行，而是按照螺旋式上升的知识结构构建实践场所，通过各部门各岗位的实践，达到理论知识在实践中得到训练的目的。

（二）德育教学方法创新

在课堂中进行德育教学是学校德育工作的主要方式，在德育教学途径和方法上需要做到如下创新：第一，中职学校应该加强德育理论课教学，真正提高德育课教学的地位，保证德育课程按时实施；第二，加大对德育理论课的改革，通过教法和手段的创新，提高德育理论课的针对性和实效性；第三，注重道德实践，与企业实践相结合；第四，引导学生通过内省的方式进行自我道德素质的提升；第五，以活动为载体，开展丰富多彩的社团活动，并在活动中渗透形式多样的道德活动。

五、构建多元考核的中职德育工作评价体系

首先，必须将德育评价机制纳入到企业人事管理评价中去，即将学生的道德评价纳入用工标准之中。其次，学校应该建立评价机制，确定评价形式，同时结合不同的方式来进行整体的评价。可通过电访、家访、家长会等方式与家长共同了解和评价学生，还可以通过师生结合评价、生生结合评价等方式进行。最后，结合学校和企业的评价成绩按照一定的比例对学生进行综合评比和表彰。以试点班为例，改变了以往一纸试卷的评价方式，建立以“企业评价、导师评价、教师评价、学生自评”为核心的服装专业“产教融合、校企合作”评价机制，通过以培养服装高级工的职业目标进对学生进行全面考核，构建以岗位技能为核心结合德育考评在内的全方位评价，并将考核结果纳入企业员工绩效加分项目，从而激励“产教融合、校企合作”项目的整体顺利发展。

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