反馈互动式线上教学实践与探索

魏永峭   

兰州理工大学机电工程学院，兰州 730050

[摘   要]“停课不停教、停课不停学”是教育部针对疫情所带来的延期开学而提出的新举措。以“机械设计基础”课程为例，对以往传统的教学模式进行调整，通过直播和互动交流等方式组织开展“完全线上”的远程课程，利用线上直播、线上答疑、小组讨论、弹幕交流实时互动等教学形式，积极探索与实践以获得实时高效的教学效果，为“互联网+教学”“智能+教学”新形态教学模式提供了新思路；同时教学模式的变革为形成多样化多类型的教学内容与课程体系树立了新理念。

[关键字]停课不停学、线上教学、反馈互动

[作者简介]魏永峭，1988.11，男，甘肃兰州，博士，兰州理工大学机电工程学院，副教授，齿轮传动

［基金项目］本文系“兰州理工大学校级高等教育研究立项课题资助项目”（项目编号:GJ2019B-25）的研究成果。

 1、引言

教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的要求。为响应教育部号召、保障全体师生安全、保证整体教学进度，学校教务部门根据学校具体情况制定新的要求，改变传统的面对面课堂教学模式，让全体教师探索和参加到线上教学的教学改革浪潮中，从而解决延期开学阶段学生居家学习的问题。线上教学作为线上线下混合式教学方式的重要组成部分，已经不是新鲜的教学模式了，但全国教师队伍集体利用线上教学模式开展教学活动在中国教育界还是第一次。

众多的教师都投身到这场线上教学运动中，虽说是挑战更是机遇。疫情期间被迫式的线上教学不是短期行为，而应该是一场需长期坚持的教学模式，更是转变和促进在线教育理念、优化线上线下混合教学方式、提高教学质量、推动教育改进的革命；线上教学也是符合教育部中长期规划的，也是教育部打造4000门左右国家级线上一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程的重要组成部分。全面在线教学作为特殊时期的一种新型教学模式，解决了特殊时期受时间和空间限制的课程学习，但在教学活动的实施过程中也随之出现了一系列问题。如部分教师习惯了传统课堂教学，传统的讲台教学使其能力无法得到施展；部分老师无混合式教学经验，让教学活动直接从线下转到线上；居家学习对于学生的自主学习和自律能力提出更大挑战，教师隔空不能对学生学习行为进行有效管理。

笔者针对所在地方普通高校学缘结构和学情特殊性，根据授课对象、课程性质，积极探索和设计符合我校学生学习规律的线上教学模式和教学组织策略，从而保证教学效果和质量。

2、反馈互动式在线教学模式实施

2.1课前积极谋划

混合式教育翻转课堂给了教育春天、解决了传统教学满堂灌的诟病和不足，但各大高校都在摸索，尤其对混合式教学的线上教学研究不足，存在短板。目前混合式教学之线上教学环节主要都是让学生直接在网络课程平台观看课程录像和学习资料，单向传递知识，老师和学生之间基本没有及时交互手段。因此要将隔空教学落到实处，力争线上教学与线下教学实质等效，必须要在课前精心谋划和准备。

基于OBE理念和课程大纲明确教师如何教、学生如何学；教师教什么，学生学什么，明确学习成果。根据机械设计基础的课程性质、教学内容选择“直播授课+线上平台自主学习”相结合的线上教学模式，其中直播教学工具选用学校SPOC自主学习平台(超星泛雅)；并在中国大学MOOC上选择了与现有课程大纲一致，能够支撑学生毕业要求且适合我校学生学习的高质量慕课资源，这些资源可供学生线下提前自主学习。在教学实施方案的制定过程中，根据目前纯线上教学特征，细化课程内容，优化教学设计，深入挖掘、提炼课程思政元素，将思政教育和专业知识传授有机融合；在开课前建立课程教学班群，提前与学生进行沟通，了解学生情况及班级特点，明确告知学生上课时间、课堂教学安排及要求、提前进行网络平台测试。

2.2课中稳步实施

线上教学的远程特征和跨时空性特征，使教学过程中易出现挂机和作弊行为，因此要提高教学效果，转变学生态度、提高学习积极性，这些都需要教师精心的教学设计和合理的教学组织。

根据课前所制定的教学设计有效组织线上教学活动，针对重要知识点和重难点内容，通过直播和互动交流等方式组织开展课程讲解、线上答疑、小组讨论等教学活动。在教学设计方面对教学内容进行“碎、动、减”，且体现一定的深度和难度，力争化危为机，实现大规模的实时交互，力争在线教学与线下教学实质等效；在课堂中通过提问、抢答、弹幕、课堂测验等多种互动方式，与学生进行有效交流，充分调动学生学习的主动性，引导学生积极思考、有效讨论、深入学习，且通过弹幕可实现知识众筹；基于评价标准要明确、过程要透明、结果要公正等过程性考核要素，利用作业、讨论、展示、测验等多种形式了解学生在线学习及知识点掌握情况，通过及时批阅线上练习、作业、测验实现对学生学习效果的掌握；每章内容结束让学生利用思维导图进行归纳总结教学的重点和难点，将知识单元中的所有知识点有逻辑性地组织、串联，构建知识单元理论体系，培养学生系统性思考、归纳、提炼的能力；根据学生作业完成进度、完成质量等情况对学生进行有效反馈，以督促所有学生实现课程目标的达成。对于出错率比较高的问题，在课程班群内进行集体答疑。

针对网络条件较差的同学，利用微信将电子书、课程PPT等相关资料及时发送给学生，同时通过微信在线布置作业、进行答疑辅导，最终帮学生行程详细的个性化学习方案，确保学生正常学习。在教学过程中通过问卷调查、随机访谈等方式实时了解学生对教学方式、教学进度和教学内容等的适应度和满意度，主动征求学生的意见和建议，逐步完善线上教学方法，提高线上教学效果。

3、结论

疫情背景下完全线上教学作为一种新型教学模式，以它独特的优势“课件清晰、声音清楚、动画演示直观、弹幕等实时交互”引起了全国教育工作者的关注与重视，全国各高校的在线教学也对教育教学产生了极大的影响，在线课程将迎来一个新的高峰，将全面普及和推广从而形成一个体系。

[参考文献]

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[5] 马骁飞,马亚鲁,田昀,秦学,高洪苓,刘华姬,鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020, 35(1) :1−9.

[6] 夏炎,杨亚非.当前疫情下分析化学线上教学的一点思考[J].大学化学,2020,35(2) :1−9.

              Feedback Interactive Online Teaching Practice and Exploration

Wei Yongqiao

 School of Mechanical and Electrical Engineering, Lanzhou University of Technology, Lanzhou 730050

Abstract :" no classes, no classes, no school "is the Ministry of Education in response to the epidemic brought about by the extension of the new initiative. This paper takes the course of "Mechanical Design Foundation" as an example, adjusts the traditional teaching mode in the past, organizes and carries out "complete online" distance courses through live broadcast and interactive communication, and actively explores and practices to obtain real-time and efficient teaching effect by using online live broadcast, online answering, group discussion and real-time interaction of screen communication.  Teaching content and curriculum system set up a new concept.

 Key words: suspension, online teaching, feedback interaction