冉苒

（成都市双流区西航港二中四川成都610207）

摘要：本文对综合实践活动的含义和特点进行了分析和解读，总结了综合实践活动在英语教学中的优势及将综合实践活动融入初中英语教学的必要性，提出了英语教学中创设综合实践活动的策略和方法，旨在推动综合实践活动在初中英语教学中的运用，提高学生核心素养和语言综合运用能力。

关键词：综合实践活动；初中英语教学；策略；大众文艺

1引言

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的语言综合运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而现阶段初中生的英语学习常常以关注形式（focus on forms）的学习为主，诸如做各种各样的练习题和测试卷，背单词、语法等；很少进行与学生生活紧密相关的关注意义（focus on form）的学习活动，诸如听英文歌或英文广播，看英语原声电影或英语新闻，利用社交媒体和同学或网友用英语进行交流等。

2综合实践活动的含义及特点

2.1综合实践活动的含义。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

2.2综合实践活动的特点

2.2.1自主性。综合实践活动强调在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。

2.2.2实践性。综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

2.2.3开放性。综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。

2.2.4整合性。综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。

2.2.5连续性。综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。

3综合实践活动在英语教学中的优势

    实践性是综合实践活动的重要特征。综合实践活动的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习，是“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。它要求学生参与学习中问题的解决，强调培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发学生的创新潜能。

4综合实践活动融入初中英语教学的必要性

4.1综合实践活动融入初中英语教学是现阶段教学改革的需要。综合实践活动课程是现阶段我国新一轮基础教育课程改革的重点。课程改革的目标之一就是要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。且当今外语教学研究领域的重点也早在70年代以来，就由“如何教”转向了“如何学”，即充分重视和发挥学生的主体地位，教师只是学生学习的辅助者和促进者。

4.2综合实践活动融入初中英语教学是培养学生成为全面发展的人的需要。课堂学习被认为是各级各类学校的学生获取知识的最主要途径。课堂教学中，教师面向全体学生，用同样的进度向学生传授相关学科的基本知识，基本理论，基本技巧，这不仅束缚了学生的个性，还抑制了学生的创造力。人本主义强调学习中人的因素和“学习者中心”，让学生自由学习；强调教师要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要，要给学生充分的自由。

5综合实践活动融入初中英语教学的策略和方法

5.1合理设置活动主题。教师在教学中创设综合实践活动时应做到既涵盖初中英语课本中所囊括的单元话题，又贴近学生的日常学习生活以及社会生活，使学生能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免单一的从学科知识体系出发进行活动设计，并且让学生也参与到活动主题的设计中，从而使学生真正成为学习的主人。

5.2丰富课程学习资源。《义务教育英语课程标准》强调应创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此，英语教师在创设综合实践活动时应当注重校内课程资源、校外课程资源，以及信息技术资源的整合。

5.3优化评价体系。将综合实践活动融入初中英语教学的过程中，教师应树立以学生核心素养发展为中心的多元评价观。既重视终结性评价也重视形成性评价，不但要考查学生的语言综合实际运用能力和活动结果，还要关注学生在英语学习和活动中的点滴进步和情感、态度、价值观的表现。既要重视教师对学生的评价也要注重同伴间的互评，更要鼓励学生进行自我评价。

5.4专家指导和学校支持。将综合实践活动融入初中英语教学是一线英语教师根据初中英语教学的需要和学生的身心发展特点及综合实践活动课程的理念所创设的。而理论水平不足是一线教师的短板，若课程专家能指导一线教师在实践的基础上进行理论思考，则将有助于提高一线英语教师的理论研究水平，探索理论研究与实践互动的新机制，使得初中英语教学更具科学性、合理性。此外，英语教师创设综合实践活动离不开学校的支持，学校应尽力为英语教师创造开展综合实践活动的有利条件，加大教师培训和教师专业发展的投入力度。

6结语

综合实践活动融入初中英语教学，不仅能培养学生成为全面发展的人，提高学生的核心素养；还能提高学生创造性学习和语言综合运用能力，在一定程度上提高英语教育教学质量。希望通过本文对义务教育阶段的英语教学有所启发和借鉴。

参考文献

[1] H.D.Brown (2001). Principles of Language Learning and Teaching [M] (3rd Ed.). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[2] Krashen, S.D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.

[3] Richards, J.C., &Rodgers, T. S. (1986).Approaches and Methods in Language Teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Press.

[4]中华人民共和国教育部，2017，《中小学综合实践活动课程指导纲要》[Z]，北京：北京师范大学出版社。

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com