大学双语教学的创新教学实践探讨

                 ——以《管理运筹学》课程为例

刘 健，何军霞，杨 帆   

（南京财经大学 管理科学与工程学院，江苏 南京 210023）

[摘  要] 文章从管理运筹学课程的双语教学实践经验出发，从多角度探讨了教学方法与教学实践创新策略，如基于多问题学习的教学模式、英语教学活动的设计、注重学生能力的培养等。通过教学实践发现，当前双语教学过程中存在学生积极性不高、教师备课工作量大以及教学案例有限无法与时俱进等问题，针对现有问题，提出了相应的解决方案，如实行全过程考核制、教师合作授课、充分利用网络等，以期改进传统的教学模式，使双语教学收到更好的教学效果。本研究可为从事双语教学的高校教师提供参考建议。

[关键词] 双语教学；运筹学；创新教学实践

[基金项目]2017年南京财经大学“青年学者支持计划”和校教改课题《基于社会需求导向的管理科学专业人才培养模式研究与实践》（编号：JGY014）。

[作者简介]刘健，（1983-)，女，汉族，河北吴桥人，博士，南京财经大学管理科学与工程学院，讲师，主要从事物流与供应链管理方面的研究；何军霞，（1994-)，女，汉族，甘肃天水人，硕士，南京财经大学管理科学与工程学院，主要从事物流与供应链管理方面的研究；杨帆，（1989-)，女，汉族，河北邢台人，博士，南京财经大学管理科学与工程学院，讲师，主要从事合作创新方面的研究。

［中图分类号］  ［文献标识码］A ［文章编号］  

教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中提到“要以学生发展为中心，不断提高课堂教学质量”，这与基于构建主义的当代教育理论观点相吻合。大学实施双语教学可以提高学生的专业英语水平和国际化视野，同时对于教师自身的进修学习也有很好的督促作用^[4]。

首先，明确学习《管理运筹学》这门课程，学生需要掌握的基本理论知识和学科方法体系。管理运筹学是应用分析、建模、量化的方法，对经济管理系统中的人、财、物等资源进行统筹安排，为管理者的决策提供参考依据，从而实现资源的最有效配置和效用的最大化^[8][11]。

其次，明确双语教学的终极意义，即学生通过双语教学的学习，最终是为了什么^[12][16]。这样才不会本末倒置，甚至造成不但外语水平没提高，专业知识也因此而荒废的尴尬境地。就管理运筹学来讲，该课程的双语教学就是使学生用英语来掌握管理运筹学的专业知识，而这对于老师和学生的英语能力和专业能力都有着极高的要求^[3]。

最后，如何在教学实践中取得二者的平衡，从以下几个方面展开阐述。

一、教学语言与教学理论深度之间的权衡

对母语为汉语的学生来说，学习英文教材会有一定难度，学生从心理上产生畏难或抵触情绪。英语授课在双语教学中的使用比例必定会影响到专业课的教学进度。一般情况下，英语授课比例越高，课程的教学进度越缓慢，而教学理论越难以深入^[7][9]。因此，基于“课程内容为主，教学语言为辅”方针，教师应按照教学计划，将英语授课比例应控制在合理的范围之内，合理把握教学进度。以下表1为一个学期（17周，共51课时）的教学进度安排。

为了保证课程进度，教师在做好备课工作的同时，还要做到：要求学生提前掌握每节课将会用到的专业词汇，并能够做好中英双语的一一对应。为了调动学生预习的积极性，一个方法是老师将英文的专业词汇提前告诉学生，让学生提前去查阅相关文献资料和书籍，在下堂课开始之前先让学生反馈查阅的结果，再继续教学。对中国大学生而言，相比于汉译英，英译汉普遍降低了翻译的难度，因而更容易使学生积极参与其中。经过自己动手查阅和老师在课堂上的重复，学生很快就能熟悉和掌握基本的词汇和专业术语。同时，在这一过程中，学生查阅资料和文献等的动手能力不断得到提升，也有利于衔接后面的教学进度。

二、教材的选取要难度适中，管理案例要丰富

合适的教材是保证双语教学能够顺利进行的前提，教材的选用对开拓学生眼界和知识面，从而提升教学效果具有重要的作用^[5]。在教材的选取过程之中，发现有的教材太理论化，不适合经济管理类专业的学生使用；有的教材不够系统，对于知识的前因后果缺少连贯性；有的教材中的管理学案例不够丰富。而美国学者Taha著的英文教材《运筹学导论》，内容具有很强的系统性和连贯性，也较容易理解，比较适合管理学专业本科生学习。如下表2所示。

表2 运筹学教材比较

三、双语教学的创新实践

（一）基于多问题学习的教学模式。

根据启发式教学的教学理念并借鉴王向东^[10]，本人提出多问题学习的运筹学教学模式。从以下几个知识点来举例说明。（1）运筹学简介与建模。我们在大学之前的学习中有用到过过优化思想吗？运筹学模型有何特点？运筹学是否总是有效的？这些问题会帮助学生回忆在学习运筹学之前的关联知识。（2）用图解法与单纯形法求解线性规划问题，哪个更简单？它们之间有内在关系吗？当其中的约束条件非常规情况下，又该怎样求解呢？（3）运输问题和网络问题的模型各有何特点？当解决这类问题时，是否还能用单纯形法进行求解？（4）根据实际问题，当决策变量需取整数的时候，应如何求解此类线性规划问题？通过一连串的问题和循序渐进的引导，使得学生能够明白课程内容之间的逻辑关联和解决问题的基本思路，启发学生思考，增强教学效果^[13]。

（二）设计课堂活动，以调动学生的学习兴趣。

为了使得学生学习不枯燥，可以设计一些关于运筹学中英文单词小游戏。例如，将班级分为几组，每组选出一次一位同学，进行运筹学中英文词语大比拼，即给出一个英文词组，请同学在5秒钟之内说出对应的中文。也可以将单词分为难、一般、容易三类，尽量使得所有同学都能参与。积分最多的一组获胜，将收到老师的小奖励或者期末考试成绩获得相应的加分。这种方法可以使人记忆深刻，从而激发学生的学习兴趣，还可以增强学生之间交流与团队合作意识。需要注意的是，要把握好松弛度，不能喧宾夺主，将专业课上成娱乐课。即学生只顾乐，而忘了学习的目的是什么。

再者，设计适当比例的翻转课堂，鼓励学生应用英文进行讨论和课堂展示。教师在下面扮演聆听和学习者的角色，积极与台上的学生进行互动，例如可以以学生的视角用英文提出一些简单的问题，激励演讲者进行回答，带动课堂氛围，对于一些学生全体都有疑惑的问题进行现场指导和纠正。

 （三）注重学生能力的培养

从学生的视角，大学的前三年中，学生每学期学习课程有7-8门，学生对某一门的学习时间投入有限。因此，在教学过程中，教师更应注重学生能力的培养，如自学能力、逻辑思维能力、提出问题、分析问题与解决问题的能力等。同时，教师也应在如何引导学生从被动学习到主动创新方面下功夫。比如，向学生介绍应用管理运筹学的思想求解实际问题的数学软件Lingo和Matlab等^[15]，在课堂上简要介绍其使用方法，鼓励学生自学这些软件并积极参加大学生数学建模比赛。再比如，根据学生的课堂表现，可以布置一定比例英文的平时作业，同时要求学生尝试用英文的逻辑思维方式进行推导和解决问题，训练学生的专业英语表达能力。同时，教师可以利用最近几年大学生数学建模比赛的题目，结合学生的专业背景，找到合适的选题作为课本案例的补充，鼓励学生尝试用所学方法解决其中的现实问题。对于学生很感兴趣并且擅长分析的话题，甚至可以作为毕业论文的选题方向。最后，提升学生的英文应用能力。

四、当前教学实践的问题总结

（一）对双语教学模式，学生普遍存在畏难情绪，因此积极性不高

习惯于母语学习和听讲的学生会刻板印象地以为双语课程比其他的专业课程学习起来会更加困难。相比于其他专业课程，《管理运筹学》涉及的数学理论和模型较多，计算过程也比较复杂和枯燥，加之学生的数学基础、英文听力和口语水平参差不齐，理解能力也各有差异^[6][14]，因此，课堂氛围整体比较严肃，学生积极性受到一定程度的影响。

（二）备课工作量大，教师负担较重

在开展双语教学的过程中，老师不仅要做好相关课程内容的准备，安排课程进度，寻找合适的教学案例，还要练习口语和专业词汇的英文表达，还要学习教学规律并且设计课堂活动来提升学生的积极性。以上每一项内容都需要大量时间和精力的投入，而青年教师在完成教学任务的同时还面临一定的科研压力，这造成了教师过重的负担。

（三）教学的案例材料有限，无法保证与时俱进

如前文第二部分所述，《管理运筹学》的相关教材要么注重理论而缺少案例，国外的教材案例丰富但因其西方背景而不符合国内实际情况，因此在平常授课过程中，教师利用较多的还是数学建模比赛中的一些案例，这些材料中一些偏向理工科而并不符合管理科学类学生的专业背景，并且一些问题比如求解最短路径、旅行商问题等虽然很经典但也比较陈旧，难以与时俱进。

五、对以后教学改进的几点设想

基于上述问题，笔者提出以下几点建议。

（一）实行全过程考核打分制

以往的《管理运筹学》期末考核方式都是单一的闭卷考试形式，这难以体现双语教学的成果。因此，可以尝试改为平时作业+课堂展示+期末论文总结的形式，分阶段并且全面考察学生对基本理论知识的掌握和应用其解决问题的能力。由于考核过程贯穿一整个学期，学生的参与度和积极性都会有明显的提升，并且完成作业的过程也是培养学生自信心的过程，能够有效克服其畏难情绪。

（二）教师合作授课，充分利用网络

为了减轻教师工作负担，收到更好的教学效果，可以采取教师合作授课的方式。以本学院为例，可以分配两名青年教师共同负责一门双语课程的教学，教师之间做好分工合作。其中，一位主攻专业知识和应用的讲解，另一位主攻英文能力的提升和学生参与度的提升，共同磨合，打造出适合本专业学生的双语教学体系。其次，充分利用网络技术，做好课程的网络建设。一方面可以通过共享电子邮箱的方式，教师可以提前发布预习内容，学生也可以在课后将问题反馈等待老师解答，从而提高教学效率。

（三）建立并不断充实双语教学案例库

案例教学是以学生为中心， 以案例为基础， 通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合， 引导学生发现问题、分析问题、解决问题， 从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式^[1][2]。为了学生更好地理解教学内容，老师可以带领学生一起编写教学案例，这一过程给了学生理解专业知识和提升专业英文写作能力的机会。

总之，大学双语教学的开展还存在各种困难，教师应从多方面进行不断的探索与改进。一方面，教师应提升自身教学技能，注重与时俱进，利用现代化教学手段，努力提高教学水平，激发学生对这门课程的学习兴趣，由单一教学策略向多样化教学策略方面拓展。

[参考文献]

[1]陈家焱,洪涛,周娟,刘钢海,刘子豪.以案例库建设为载体的运筹学课程教学改革[J].大学教育,2019(08):31-33.

[2]郭锋, 胡艳华, 龚佩, 等.工程类研究生专业课程中的案例教学方法探讨:以“现代材料分析方法”课程为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2015(9) :118-120.

[3]刘新颜. 基于问卷调查的双语教学模式研究——以陕西师范大学旅游管理专业为例. 教育现代化, 2017(34): 75-77.

[4]毛逸轩，巫仕婷，沈玲云，奚圣尧，彭粤敏. 大学双语教学模式的可行性分析[J]. 教育教学论坛, 2018(35): 179-180.

[5]沈莉. 高校管理学课程双语教学模式研究—以上海理工大学双语教学为例[J]. 教育学术月刊, 2011, 25-26.

[6]申笑颜,孙慧哲,苗丽华.高等数学的双语教学实践尝试[J].中国大学教学, 2008(09):46-48.

[7]沈学东,王淮亭,吉顺如.《面向对象程序设计》双语课程教学的研究与思考[J].计算机工程与科学, 2011, 33(S1): 45-48.

[8]孙冠颖,郭芬红.“最优化方法”课程双语教学的探索[J].科教导刊(上旬刊), 2014(15):174-175.

[9]王福斌, 陈至坤, 张瑞成.构建“智能控制”教学案例提高研究生实践技能[J].大学教育, 2018 (4) :78-80.

[10]王向东. 基于多问题学习的慕课体系及其潜在优势. 中国大学教学, 2020(9): 43-46.

[11]韦福雷.经济管理类专业运筹学课程教学改革的实践[J].经济研究导刊,2010(14): 229-230.

[12]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学, 2007(01): 37-45.

[13]张晖.研究生“人工智能”双语课程的建设思考[J].电脑知识与技术, 2014,10(15): 3599-3601.

[14]张惠珍.《高级运筹学》双语课程建设探讨和实践[J].科技视界, 2015(30):76.

[15]邹清明, 陈建华.运筹学软件在经管类运筹学教学中的实践体会[J].大学教育, 2013 (22): 60-62.

[16]Liangtao Lai. The bilingual revolution: The future of education is in two languages. [J] International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 2021, 24(3): 452-454

Study on Innovating Practice of College Bilingual Teaching

—Taking the Course “Management Operations Research” as an Example

(LIU Jian, HE Jun-xia, YANG Fan)

(School of Management Science and Engineering, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing, Jiangsu 210023, China)

Abstract: Based on the bilingual teaching practice of Management Operations course, this paper investigates the innovative teaching methods and teaching practice strategies, such as teaching modes based on multi-questions learning, the design on teaching activities and the cultivation of the students’ ability. The incumbent teaching practice found that problems such as low participations of students, heavy workload for teaching preparations and limited teaching cases. Considering the existing problems, this paper offers the corresponding solutions, such as employing all-process evaluation mechanism, teachers’ cooperative teaching and make full use of Internet, expecting to improve the traditional teaching mode and get better feedback. This study offers the reference for the college teachers who bear the bilingual teaching.    

Key words：bilingual teaching; operations research; innovative teaching practice