本科教育课程互享可行性分析研究—以广州大学城为例

李江超¹，张居永²，刘玖玲²  

1. 广东药科大学生命科学与生物制药学院 广东广州，510006，2.广东药科大学马克思主义学院 广东广州，510006。

[摘  要]目前，我国的大学城规划和建设基本完成，但其功能尚处于发展阶段，充分发挥大学城各种功能将利于高等教育的改革与完善。其中，广州大学城整体规划布局和硬件建设基本完成，功能和软实力在日臻完善,大学城校园之间的距离较近，彼此之间关于学生课程教育方面需要紧密合作，尤其本科教育。本文基于大学课程在广州大学城内互享的理念，围绕可能遇到的问题和解决方案进行思考和阐述，探索其意义和具体方案。大学本科课程在大学城内互享，能激发学生学习兴趣，有利于培养综合创新人才，为本科教育课程改革提供借鉴和思路，为粤港澳大湾区培育更优秀的人才，满足时代发展的需要。

[关键词]大学城；本科教育；课程互享；现代教学制度

[基金项目]2020年度【广东省教育厅】基于“对分课堂”的高校思想政治理论互动提升研究（广东省教育科学“十三五规划”研究：2020JKDY036）。

[作者简介]李江超，（1976-），男，汉族，河北晋州，博士，硕导，广东药科大学生命科学与生物制药学院，基础医学研究所副所长，病理与病理生理学系副主任，研究方向：肿瘤分子机制

[中图分类号]G64 [文献标识码]A 

一、前言：

西方国家的大学城建设相对比较完善，如剑桥、牛津大学城已经有800年的发展历史^[1]。17到20世纪，美国哈佛、耶鲁大学城、麻省理工大学城也逐渐出现，它们经历了不同的经济发展阶段^[2]。我国大学城随着国家经济发展，城市布局规划及高等教育改革，各省市纷纷建立独立的教育区域划分。目前，我国大学城教育整体规划基本定型^[3][4]。各地大学城概念是伴随市政规划和房地产经济发展背景出现。城市和大学城是共生共荣的关系,大学因城市而盛,城市因大学而兴^[5]。大学城构成了一个以高等教育为目的小社会，是微经济社会一个缩影，各种交通工具、运动设施、文化建设相互融合，实现了交通便捷，健身运动方便，学习氛围相互加强的网络社会。

目前，大学城各个大学校园均是独立的管理和教学制度，然而，由于大学城的规划和经济发展局限性，部分公共设施并没有充分利用，体育器械生锈，泳池沉寂，部分设施利用不充分。可是与市场经济有关经营的行业，如餐厅、商店、游戏场却生气勃勃。出现很多资源共享互用的现象^[6][7]，如我们所体验和见到的大学城共享单车、共享食堂等。在这样一个背景下，有一个遗憾尚存即教育和文化资源并没有共享，究其原因是没有实现整个大学校园之间的教育课程网络化、经济因素没有参与进来，固有的体制和制度限制了共享这些有价值的文化教育资源，尤其教学课程资源最为突出。

社会信息高速发展，新的教学模式不断出现^[8]，常常听到“双导师培养”，“信息化电子教学”“网络名师授课”等等不断出现。使得原来的大学教育变得的方便和快捷；但大学城区域内各个大学之间的课程教学没有相互开放，不能发挥各自的优势，对大学生和整个教育资源来说，是一种浪费。假设大学城大学课程信息网络化，共享互享，教室互用，听课授课互享，使它成为高等课程的改革切入点，激发学生的创新能力和自主能动性，发挥教师的能动性，更能彰显大学城教育的勃勃生机。

作者本人在访美期间体会到麻省理工学院和哈佛大学等及各个医学院在授课、学术会议、合作十分紧密。其主要原因是学术信息、授课信息网络化分享，并且不设门槛，自由参加。我们目前的大学城区域，能够完全实现这一功能，这是广州大学城软实力和内涵建设提升的内容之一。本研究根据作者在国外进修期间对大学城观察和实际教学经验基础上，初步提出大学城大学本科教育课程授课信息网络化、互享的思路，且尝试提出解决问题的初步方案进行论述。

二、广州大学城大学本科课程信息互享的实施背景

大学城在全国的布局和建设日渐成熟，实现了现代大学生生活便捷、区域化、社会化，经济化。牵动了整个社会的经济和区域政治格局。可以预见，在大学城硬件建设成熟之后，内涵建设需要跟进和改革。

大学的目的在于培养人才，大学城主要问题在于学术、教育、科研设备的互享互用，大学生教育和课程需要实现校园之间大融合，不同专业背景学生需要了解其他专业背景，才能实现真正的创新，激发学生的兴趣。因此大学城大学本科课程互享改革迫在眉睫。同时，国家对高等教育的教学改革也可以以此为试点。

我们学校基础学院曾与华南理工进行病理专业的联合教学，病理专业，双方在“初步优化教师资源的”的情况下，建立校校合作教学资源互享模式。在学生工作管理和提高学生素质方面均取得了初步成效。这一小范围校园之间的授课情况，其发生背景是特定时间内某些专业教师的短缺，所以学校之间相互授课，在授课过程中，我们发现这种创新授课模式机制值得探讨。通过学生的交互式学习研究会激发学生兴趣从而奠定了的扎实专业基础，双方在原有教学的基础上对教学进行改革，实践相互教学现代人才培养模式，学生可以寻找合适和自己感兴趣的专业，提升学生综合职业素养和能力，尝试了大学城一体化教学初步改革。由此，我们设想大学城大学课程互享一体化模式，其有利于节约教学资源，激发了学生兴趣，有利于培养创新性复合人才。

某一专业的学生去修读另一个学校所讲授的优势专业，能激发学生兴趣，推动自我创新；学生还根据爱好去学习不同的课程，为解决跨专业问题奠定其理论基础，不同专业学生探讨需要解决的跨专业问题，跨专业人才相互交流，思想碰撞，初步形成大学城校园之间跨专业授课和培养，在学生需求和知识传授中搭建了一座桥梁，实现跨专业密切融合，校校课程合作在实践中得到加强。

二、 大学城大学课程互享的可行性

（一）大学城大学课程互享主要问题是可以APP解决问题

就教学专业而言，不同学校专业优势不同，每个学校的优势专业统一归纳到通一个选课程的APP系统，供大学城学生选课。这一教学模式使得学生能在APP系统选择自己喜欢的专业课程，其目的在于促使学生选修感兴趣的专业。

本人在观察到麻省理工和哈佛大学有好多开放的课程和会议，学生或教师可以自由过去学习，通过邮件或网络注册即可。具体到国内情况，APP完全可以实现大学城授课信息网络化互享。实现理科和工科学生相互学习，理科生也可以了解医学、药学基本知识，促进应用产品开发与研究，建筑和艺术专业相互学习，彰显其优势。如广东药科大学的病理生理专业对华南理工大学开放，校外教学促进学生的能动性，提高学习的效率。学生根据自己的爱好专长选择自己喜欢的非本校的专业。利用授课信息网络化APP系统，实现课程信息网络化，学生在选修课程上，有一定的选修课程自由，各学校的教务管理部门也会选择优势专业共享，教学教授也会根据自身专业水平对外发挥优势。

具体实施中，建立大学城选课APP，学校组织选择优势专业对录入APP系统，同时，接收非本校学生选课或旁听选择。学生每隔两周在非本学校学习感兴趣的专业，参加考试，获得学分。每个学生能够通过APP了解感兴趣的教师授课情况：学生人数，老师，专业情况。这样，集中授课的优秀教师教学资源通过APP系统得以共享，学生学习思维逐渐转变为开放的学术思维，学校间多方协同合作，每个学校以本学校学习为主，相关优势专业推广为辅，加速大学城教育授课资源共享。通过APP选课系统改善学生的学习风气，提升教师水平，从新全方位培养学生未来的职业素质。通过授课信息网络化互享的APP，让学生掌握大学城授课、会议、学术等优秀授课信息。

（二）“隔壁专业”的定义和“隔壁专业”对学生素质的提高。

    “隔壁专业”的概念首次在此提出，涉及教学课程信息网络化的特殊词汇，指针对学生学习本专业以外其他的专业课程，且能对本专业学习有所帮助的专业；比如化学专业对基础医学专业的学生来说，可称为隔壁专业。电子设备专业对医疗管理或统计专业学生是隔壁专业，本质是交叉领域专业。学生在学习本专业外，隔壁专业知识可以促进本专业的学习，或者通过学习认识隔壁专业的学生，为日后创业创新奠定了必要的基础。这种“隔壁专业”学习, 学生根据爱好选择选专业课程，不同背景的学生相互补充，教学相长。对书本知识的掌握和理解进行提升。指导教师利用掌握的专业激发其他专业学生的兴趣，使得学生认识到学习之后，如何应用、开发、如何管理等，增强学习的责任感。综上所述，隔壁专业的学习实现可以依靠课程信息网络化来实现。

（三）各学校课程信息纳入同一系统、指定对外交流教室，保障教学质量

课程信息网路化共享后，学生可通过手机、平板电脑等随时随地进行选课，了解可选的隔壁专业；每个学校建立一个对外的学校教室，方便本校优势专业的老师授课，根据课程信息网络化授课计划，这些专业课程教学进度、测试是同步化的。另外，校院还可以建立了一套课程质量监控体系，精选理工、哲学、文学等专业教学，选拔优秀教授进行教学，以便不同专业学生从中受益。

四、大学城课程共享能弥补当前的教学不足

（一）大学城内课程共享能实现学生对感兴趣专业的学习

目前，广州大学城各学校内部教学制度完善，但也面临一些问题，部分专业教师数量的短缺等问题。所以，大学校园之间的课程共享授课模式给课堂改革带来新的生机和希望。每个专业都存在一些特殊性问题，医疗卫生类专业不同于理工科类专业，也不同于文学专业：专业服务对象的特殊性，实践性、独立性各不相同。另一方面，不同学院对培养的学生不同水平存在差异性，学生水平也层次不齐，尚做不到个性化。工程专业学生有意了解医学专业,医学专业也有意了解制造专业或文学专业。这些“学生感兴趣的意愿”尚不能实现。许多工科类专业学生对医学好奇，而很多医学生对工科也好奇。如果交叉上课，至少这样上课产生的可以解决这些问题。兴趣是最好的老师，使得他们在交叉专业或隔壁专业上汲取丰富的知识，锻炼了思维。

（二）课程共享有利于激发学生兴趣和规划职业生涯。

    目前，大部分学生在被动的学习知识，未必是个人喜欢的专业。学校培养的学生专业多种多样，教师数量不足，不能根据学生兴趣去个性化培养学生。学生的心智尚不成熟，没有参与社会工作实践。许多学生在学校学习中失去了方向，消磨了其学习热情。学生对未来的憧憬很高，然而，在入学后，随着时间流式，课程死板，教条主义，逐渐失去或丢弃个人的兴趣。如果通过参与不同学校的专业学习，会激发学生感兴趣的专业可能产生创新思维。学生能尽快尽早的拓展自己的技能和发挥自己的天赋。同时，给予学校科学有效的考核、评估、激励机制等，使得学生学习的保持热情不消退，激发大学生青春热情。

（三）大学城课程共享解决缺乏个性化学生的培养问题

目前大学课堂授课仍是目前教学的主要途径。电子设备和信息化的发展，可以大部分避免教师重复上课模式。实际，大部分教授和老师仍日复一日的重复授课。忽略了大学生内心世界和个性化培养，缺乏关爱和人文精神的培养。同时，教育单位对教师的科研考核的侧重，忽略了教学。导致他们对“个性化学生”身份缺乏关注。实际工作中，当老师在教学和科研工作发生冲突时，常常优先考虑科研工作，忽略了对学生成长的关注，如果有了额外的精力时才会投入教学中。因此， 学校都应当加强对“老师”的学生个性化培养重视， 给足学生个性化发展空间。

（四）大学城课程互享为粤港澳大湾区培养高素人才

以习近平主席为中心的领导层对粤港澳大湾区进行战略规划，为华南地区的发展增加的新动力。人才是一切发展的关键，从香港、南沙、大学城、科学城、中新知识城这一带遍布了高新技术企业。复合型人才是适应未来创新和发展的关键，实现本科课程共享有利于培育复合型人才，综合性人才，创新性人才，为粤港澳大湾区的发展贡献卓越的人才。

五、结语

在世界范围内，大学城自成立以来，其发展不可避免的融合了社会经济因素，并随之发展。从国外历史悠久的牛津大学城、近代的波士顿大学城，到我国各个的大学城，如广州大学城，每一个大学城的建立都是在经济、社会、学校、教师、学生相互交织的因素中发展。如今，信息化已经渗入到领域，结合我国大学城的规划，利用大学城集中的地域优势和信息化便捷，实现多学校不同专业课程共享，对不同学生采取不同的培养模式十分必要。

总之，大学城内涵式发展，离不开大数据背景下高等教育改革^[9]。学校之间相互开放优势专业，共享教学资源，个性化学生受益于大学城内优势专业，塑造出具备创新思维的人才，提升学生就业技能。在教学共享改革中孕育一批优秀教师和培养出更多复合型栋梁之材，为粤港澳大湾区经济发展注入新的血液，我们期待着这一天的到来。

[参考文献]

[1]韩薇.牛津深呼 吸[M].大地出版社, 2002﹒《序言》第 4 页.

[2]胡海建.试论国外大学城的主要类型，高教探索[J]. 2007,7：58-62页.

[3]高进.大学城对区域经济发展的相关贡献分析——以南京大学城为例，中国集体[J].2018,20:75-76页.

[4]蔡豹.福州大学城建设对周边房地产开发的影响研究.科技市场经济[J].2018,1:54-56页.

[5] 刘晖，李嘉慧.论大学与城市发展的时空逻辑.教育发展研究[J], 2018.5：1-7页.

[6]罗文倩,戴傲斌,蔡越,李美娟.大学发展共享经济的可行性分析——以呈贡大学城为例.时代金融[J]，2018,15：308-309

[7]张丽君，荣培君，秦耀辰，郑志成，孙莹莹.基于大学生时空行为的高校新区公共服务设施共享模式:以河南大学为例.河南大学学报[J]，2018，03：262-271页。

[8] 何晴. 财政学类专业人才培养与教学模式探讨——基于28所高校问卷调查的分析.高教学刊[J]，2018,14：81-84页.

[9] 史海峰.大数据背景下高等教育管理模式改革分析.科教文汇，2018,06：138-139页.

Teaching Sharing in Guangzhou University Town

Jiangchao Li¹  Juyong Zhang² Jiuling Liu²

1. School of Basic Courses, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006.

2.School Of Marxism, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006）

Abstract:At present, China university town construction plan is nearly completed, but its functions are still in the development stage. The full use of various functions of the university town needs to be further strengthened, which is beneficial to the reform of higher education. Among of them, Guangzhou higher educational center have been basically completed, and the functions and soft power are improving step by step. The campuses in the University Town are relatively close, but they need to cooperate closely with each other in student curriculum education, especially undergraduate education. This article is based on the concept of sharing undergraduate courses in Guangzhou higher educational center, thinking and elaborating on possible problems and solutions, and exploring effective methods. Undergraduate courses are mutually shared in higher educational center, which can stimulate students' interest in learning, help cultivate comprehensive innovative talents, provide reference and ideas for undergraduate education curriculum reform, cultivating better talents for Guangdong, Hong Kong and Macao to adapt to the need of educational development.

Key words: University town; Undergraduate education; Curriculum sharing; Modern teaching system