中医基础理论课程思政的教育实践研究调查

             邓洋洋¹，刘明欣²，孙 鑫¹，刘 亮¹ ，尹 萌  

(1. 辽宁中医药大学（中医学院），辽宁沈阳，110047 2.辽宁中医药大学附属医院肛肠科，辽宁沈阳，110033)

【摘  要】目的：研究中医院校大一学生对中医基础理论课程融入思政元素内容的效果和影响,以期为中医基础理论等专业课思政教学改革提供参考。方法：采用问卷星网络调研平台进行问卷调查及数据整理,从中医基础理论课程思政基本情况调查、课程思政实施效果情况以及课程思政实施形式等方面进行问卷设计，并通过矩阵量表对文化自信、传统文化、人生观、价值观、哲学思想、国家意识等内容进行具体分析调查，通过问卷回收，对结果进行数据分析，从而以了解学生们对中医基础理论课程授课过程中，思政元素的融入情况的了解和课程思政的授课形式等方面存在的不足。为后续中医基础理论课程思政教学设计和教学改革等提供思路和数据参考。 

【关键词】中医基础理论;课程思政; 调查问卷;

【基金项目】2019年度【辽宁省教育科学规划领导小组办公室】辽宁省教育科学规划课题：基于雨课堂与MOOC平台的混合式教学改革研究【No.JG18DB316】；2019年度辽宁中医药大学教学改革思政课题专项以《中医基础理论》课程为载体的医学生文化认同实践研究 【No.LNZYJGSZY2019006】。

【作者简介】邓洋洋，（1981-）女，辽宁沈阳，博士，辽宁中医药大学中医学院，副教授，研究方向：中医藏象理论及其应用研究。

[中图分类号]R2  [文献识别码]J   

习近平总书记指出“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当做政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。”提出了各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《中医基础理论》课程往往是学生从高中进入中医院校的第一门课程，亦是中医学知识体系中的基石，也是中医其他各临床专业的理论基础，更是继承与创新中医药学理论体系的根本。因其受众面广，课程量大，是高等中医院校教学的重要载体，所以如何发掘中医基础理论专业课程中思政教育的有效元素，找到思政育人思想与《中医基础理论》课程体系的契合点，使二者有效结合并相辅相成是亟待解决的问题。笔者于授课前进行中医基础理论课程思政教学设计，将文化认同、文化自信、家国情怀等方面的事例融入到章节单元授课中，并通过线上线下相结合的混合式教学授课进行半年后，对学生进行问卷调查，以期了解授课过程中，思政元素的融入是否恰当，以及课程思政元素的融入对学生的影响，和存在的不足，为后续中医基础理论课程思政教学设计和教学改革等提供思路和数据参考。 

1 对象和方法

1.1 调查对象  2020级中医学5+3专业以及2020级骨伤、养生专业118人进行问卷调查，回收有效问卷118份，回收率达到100%。

1.2 调查方法  主要通过采用直接问卷调查的形式。从中医基础理论课程思政基本情况、课程思政实施效果情况以及课程思想政治实施形式情况等方面进行调研。

1.3 统计学方法 利用问卷星调查系统进行问卷调查及数据分析。

2 调查结果与分析

2.1 调查者的基本情况 2020年12月，通过一学期中医基础理论课程学习结课后，我们对 118名中医学院学生进行了调查，有效填写118人次，其中男性 41 名，占 34.75%；女性 77名，占 65.25%。均为大学一年级。

2.2 课程思政基本情况调查 调查结果显示，绝大多数同学认为中医基础理论课程在授课过程中有融入思政内容，占总人次的89.83%，认为没有融入思政内容的同学，占总人次的10.17%。说明笔者设计的课程思想政治元素内容可以被学生认知到。后续向认为没有融入思想政治内容的同学了解发现，同学对于思想政治元素的内涵存在认识误区。

2.3课程思政实施效果情况调查 调查结果显示，绝大多数同学认为可以在中医基础理论教学中融入中政治认同、文化自信、价值观培育、公民人格、哲学思想等，占总人次的94.07%，认为不可以的同学占3.39%，无所谓的同学占2.54%。笔者又进一步用矩阵量表对于中医基础理论课融入政治认同、文化自信、价值观培育、公民人格、哲学思想等方面逐一进行评价。具体结果如下：

我认为思想政治教育是十分有必要的 其中非常同意的同学有占总人次60.17%，同意的同学占总人次27.12%，一般的同学占6.78%。不同意的同学占0.85%，非常不同意的同学占5.08%。

在中医基础理论课教学中推行思想政治教育，进行励志、人生观、价值观等教育提高了我的学习兴趣，非常同意的同学62.71%，同意的同学占总人次24.58%，一般的同学占7.63%。不同意的同学占0.85%，非常不同意的同学占4.24%。

在中医基础理论教学中推行思政教育将会提高我的课程学习效果。非常同意的同学占62.71%，同意的同学占24.58%，一般的同学占7.63%。不同意的同学占0.85%，非常不同意的同学4.24%。

只要内容和教学方式合适，我愿意在中医基础理论课中学习思想政治知识。非常同意的同学62.71%，同意的同学占23.73%，一般的同学占8.47%。不同意的同学占0.85%，非常不同意的同学4.24%。

我喜欢把”政治认同“的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占62.71%，同意的同学占23.73%，一般的同学占8.47%。不同意的同学占0.85%，非常不同意的同学4.24%。

我喜欢把”国家意识“的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占62.71%，同意的同学占23.73%，一般的同学占10.17%。不同意的同学占0%，非常不同意的同学3.39%。

我喜欢把”文化自信“的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占64.41%，同意的同学占24.58%，一般的同学占8.47%。不同意的同学占0%，非常不同意的同学占2.54%。

我喜欢把”人生观、价值观“的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占66.95%，同意的同学占20.34%，一般的同学占10.17%。不同意的同学占0%，非常不同意的同学2.54%。

我喜欢把“哲学思想”的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占66.95%，同意的同学占20.34%，一般的同学占10.17%。不同意的同学占0%，非常不同意的同学2.54%。

我喜欢把“传统文化”的内容融入到中医基础理论课学习中。非常同意的同学占69.49%，同意的同学占22.88%，一般的同学占5.93%。不同意的同学占0%，非常不同意的同学1.69%。通过方形矩阵问卷回收情况来看，大多数同学非常赞同中医基础理论课思想政治教育，并喜欢把国家意识、文化自信、人生观、价值观等的内容融入到中医基础理论课学习中。

2.4课程思政教学评价  调查结果如下。

第1题：在在中医基础理论课程教学上，老师除了教授专业的课程知识外，您还碰到过以下哪些知识在课堂上被老师提及？ [多选题]其中选择从高到低依次排序为，文化自信92.37%，传统文化88.98%，人生观、价值观83.9%，哲学思想78.81%，公民意识73.73%，国家意识72.03%，政治认同63.56%。

第2题：您认为您的中医基础理论课程教师在其课程讲授涉及思政知识时对您的积极影响（   ）。[单选题]选择影响很大的同学共计103位，占87.29%。选择影响很小的同学15位，占12.71%，选择没有影响的为0.

第3题：您会把您在中医基础理论教师在其课程讲授涉及思政知识转化为态度或者行动吗？[单选题]选择会转化为态度或行动的同学有105位，占88.98%。不会的同学有1位，占0.85%，不确定的同学有12位，占10.17%。

第4题：在与老师相处过程中，您觉得老师是否言传身教？[单选题]选择是的同学有114位，占96.61%。不确定的同学有4位，占3.39%。否的同学0。      

第5题：您认为目前在课程思政教学过程中教学效果比较好的方式是：选择实践教学的同学人数最多，94位同学，占79.66%。线上线下相结合的混合式教学的方式有83位同学，占70.34%。案例探究的同学79位，占66.95%。 普通课堂讲授的方式有65位同学，占55.08%。行业内有影响力的专家讲座的方式有同学55位，占46.61%。

第6题：您认为课程思政可以发挥什么样的作用？ 有助于形成正确的“三观”，111位同学占94.07%。有助于提升职业道德与职业素养，107位同学90.68%。有助于增强职业信心，96位同学81.36%。有助于培养哲学思维，93位同学78.81%。   

3. 讨论  

从调查结果来看，绝大多数同学通过一个学期的学习，提高了文化认同和文化自信，中医基础理论作为中医院校内大一新生的第一门学习课程来看，起到了积极的影响。“潜移默化，润物无声”是课程思想政治的特点。作为教师，应该要深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育融入到教学和实践各环节中。笔者结合中医基础理论课程的特点，主要从文化认同、文化自信、家国情怀等方面进行课程教学设计。从课程思政的基本情况调查结果可以看出，教师所设计的课程思政能让大多数同学体悟到。但也存在个别同学对思政概念界定不清楚的状况。调查结果表明在中医基础理论课教学中推行思政教育，进行励志、人生观、价值观等教育提高了我的学习兴趣，并且表示只要内容和教学方式合适，愿意在中医基础理论课中学习思政知识。中医基础理论就其课程内容特点而言，蕴含着中国古代哲学思想和传统文化”，除此以外，根据调查结果显示，同学们喜欢把“政治认同”、“国家意识”、“文化自信“人生观、价值观“等思政元素融于中医基础理论课堂教学中。

中医基础理论课程开设在大学一年级，学生刚入大学，作为新生，之前笔者参加调查显示，虽然还未开始正式学习中医，但从大部分学生对于中医药学的态度足以说明在内心中学生们是热爱中医的，那么作为教师要在接下来的教学中注意保护学生们的热情，并引导学生让这种热爱转化为学习的动力，以克服在学习中遇到的各种困难^[1]。此外，也会存在学习松懈的现象，和对专业信息了解不全面，对专业思维能力培养和课程设置的认知度低等问题^［2］。针对这些专业思想问题，就要充分利用课堂教学这个专业思想教育的主阵地，深入挖掘思政元素进行专业思想教育，如根据课程内容，见缝插针地介绍中医医家的医德医风医术、中医防治疾病的优势，以及结合当下新冠疫情介绍中医对传染病的防治贡献等等，提高学生对专业的认同度，培养专业自信心和自豪感，助力学生品德素质的塑造^[3]。调查结果表明，通过教师授课，学生可以受到积极的影响，并会转化为态度或者行动，有助于形成正确的“三观”、“助于提升职业道德与职业素养”、“有助于增强职业信心”。

此外，教师在进行中医基础理论教学的过程中，必须与学生互动交流，从学生学习专业、规划职业、个人生活等具体问题出发，寓教学于答疑解惑之中，切实解决大学生的实际问题，促进大学生身心健康发展^[4]，综上所述，可见立足中医基础理论课程特色，在中医基础理论课程教学中开展全过程、多样式、广覆盖的课程思政改革探索，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观要求、做人做事的人生道理和大医精诚的职业道德教育融入专业教学设计。笔者也会根据调查结果在今后的授课过程中，实践教学、线上线下相结合的混合式教学、案例探究、行业内有影响力的专家讲座等方式的修改和尝试。

参考文献：

［1］孙鑫,李佳,邓洋洋,张冰冰,杨芳,赵志纯.中医院校新生对中医药相关内容了解情况调查研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(02):145-147.］

［2］张婷婷，许二平，朱光高，等 . 中医院校中医专业大学生专业思想问题现状及对策分析［J］.中国中医药现代远程教育，2016，14（19）：22-24.。

［3］吴元洁,李净,李姿慧,何玲,叶敏,邓勇,蔡玥,罗梦曦,李庆羚,蒋怀周.金课建设背景下中医基础理论课程思政实现的策略[J].广西中医药大学学报,2020,23(03):107-110. 

［4］王华星,许筱颖.关于中医基础理论教学与思政教育相结合的几点看法[J].教育教学论坛,2020(46):99-100.

Investigation on the ideological and political education practice of basic theory course of traditional Chinese medicine

Deng yang yang,Liu ming xin,Sun xin,Liu liang,Yin meng

（1. Liaoning University of TCM，Shenyang ，Liaoning 110748， 2. Hospital Affiliated to Liaoning University of TCM，Shenyang ，Liaoning 110033）

Abstract: Objective：To study the effect and influence of integrating ideological and political elements into basic theory courses of traditional Chinese medicine by freshmen in traditional Chinese medicine colleges, in order to provide reference for the ideological and political teaching reform of basic theory of traditional Chinese medicine and other specialized courses. Research methods: questionnaire star network platform and the questionnaire survey data, from the basic theory of TCM course education basic situation investigation, ideological political education effect and course implementation form such aspects as the questionnaire design, and through the matrix scale of cultural self-confidence, traditional culture, the outlook on life, values, philosophy, national consciousness and so on concrete analysis of the survey, the content of recycling by the questionnaire, the results of data analysis, thus in order to understand the students in the process of course teaching of the basic theory of TCM, awareness and ideological elements integrated into the course of ideological problems existing in the teaching form and so on. It provides ideas and data reference for the ideological and political teaching design and teaching reform of the basic theory course of traditional Chinese medicine.  

Key words: Basic Theory of Traditional Chinese Medicine；The ideological and political education of curriculum； The questionnaire