新时代背景下土地资源管理专业课程体系调整策略

——基于对学生的问卷与分组调查

孙  艺¹，安腾飞¹，席  枫¹  

（1.天津商业大学公共管理学院，天津 300134）

[摘要]：新时代背景下，为提升土地资源管理专业学生的专业素养，本研究从学生视角出发，自下而上探讨专业课程体系改革的方向和策略。首先通过问卷调查，探究学生对专业课程设置的认可度，接着采用分组调查，征询学生对现有课程体系设置的意见及建议。从调查结果来看，学生对专业的认可度一般，现有课程体系在设置内容、难度、时序，以及体系架构四个方面需要调整。然后，本文从课程体系框架重构、课程体系内容更新，以及课程体系拓扑图创建三个方面，对原课程体系进行了优化，全面提升了课程设置的新颖度、专业性、实践性、方向性和可选择性。 

[关键词]：土地资源管理；课程体系改革；学科建设；拓扑图

[中图分类号]：G642.0     文献标志码：A    文章编号： 

[基金项目]：2020天津商业大学教改项目 项目名称：以学科竞赛为导向的课程体系与教学实践改革探究（编号：TJCUJG202009）;2017天津市教委 天津市优势特色专业项目 项目名称，天津商业大学土地资源管理（编号：120404）。

[作者简介]：孙艺（1987-），女，汉族，四川成都人，博士，单位：天津商业大学。讲师（土地资源管理系秘书），主要研究方向为专业教育，国土空间规划；安腾飞（2000-），男，汉族，甘肃天水人 本科学士。单位：天津商业大学。（通讯作者），主要研究方向为土地资源管理。

Adjustment Strategy of Curriculum System of Land Resource Management Specialty under Background of New Era： Based on Questionnaire and Group Survey of Students

SUN Yi¹, AN Tengfei¹，XI Feng¹

(1.College of Public Management, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China )

Abstract: Under the background of the new era, in order to improve the professional quality of students majoring in land resource management, this study starts from the perspective of students and discusses the direction and strategy of the reform of the professional curriculum system from the bottom up. Firstly, the students' recognition of the professional curriculum was explored through a questionnaire survey. Then, the group survey was adopted to ask students' opinions and suggestions on the existing curriculum system. According to the results of the survey, students' recognition of majors is moderate, and the existing curriculum system needs to be adjusted in four aspects: setting content, difficulty, timing, and system architecture. Then, this paper optimizes the original curriculum system from three aspects: curriculum system framework reconstruction, curriculum system content update, and curriculum system topological map creation, and comprehensively improves the novelty, professionalism, practicality, directivity and selectivity of curriculum setting.

Key words: Land Resources Management; Curriculum system reform; Discipline construction；Topological graph

1引言

土地资源管理专业是依据中国国民经济发展需求，解决地区土地资源的利用与资产问题而产生的一门集合多学科支撑的专业^[1]。目前，中国开设土地资源管理本科教育的高校涉及农业类、财经类、师范类以及理工类等多所院校，各类院校结合自身优势促成了土地资源管理学科的快速发展^[2]。

作为一门集行政管理、信息处理和工程技术应用为一体的综合性学科，土地资源管理专业不仅要求学生要有扎实的理论基础，还要求有一定的技术基础。随着国土空间规划^[3]、房住不炒^[4]等新政策的出台，土地行业法律法规与技术标准的不断更新^[5-][6][7]，3S技术在土地资源管理中的应用^[8]，市场对土地资源管理行业整体技术性提升的需要，都对土地资源管理专业的毕业生提出了更高要求，向更加规范、精准和可持续的方向转型。在这样的背景之下，如不调整土地资源管理专业原有的知识培养方案，将导致普通院校本科生的专业知识和技术难以跟上行业发展，就业难度增加^[9]。

近20年来，探讨土地资源管理专业教育教学的核心论文23篇，CSSCI论文6篇。研究内容多集中于（1）人才培养^[10-][11]、（2）实践教学^[12-][13]、（3）国土资源^[14]、（4）土地利用规划^[15]几方面。对土地资源管理专业课程体系的研讨论文凤毛麟角。然而课程体系及课程是人才培养的主要载体，是专业培养方案的核心内容，关系到人才培养目标的实现和专业培养标准的落实^[16]。因此，从学生视角出发，探索学生对本专业课程体系设置的意见和建议，既是新时代发展的需要，也是教学质量保障的新要求，更是人才培养的重要组成部分。

本研究以学生视角为切入点，基于对在校学生的问卷与分组调查，结合当下行业需求与专业建设特点，自下而上的提出课程体系调整建议。案例选取学校为天津商业大学，毕业生去向多为不动产估价、开发、施工、销售，及土地评估、规划、建设等相关单位^[17]。希望通过本研究能对全国普通高校土地资源管理专业课程体系设置提供参考。

2调查方法

本次调查采用了问卷调查和分组讨论两种方法。调查对象为2018级土地资源管理专业的在校生，共计79人，调查时间为2020年秋季学期。调查的主体思路是：首先通过问卷调查，获取学生对土地资源管理专业的学习感受，若调研结果显示对专业课程体系认可，则不存在课程体系调整的必要；若结果与之相反，则表明需改进。然后采用分组调查，整合学生对现有课程体系的意见和建议，进一步分析课程体系调整的方向，确定调整措施。

2.1 问卷调查

问卷调查设计的主要问题有：（1）是否喜欢本专业；（2）未来是否继续本专业的深造。此外，专业竞赛既是行业的风向标，也是同行竞争的平台对学生专业知识体系的建构很有参考价值^[18]，故在问卷中设计了以下问题：（3）在校期间是否参与了专业竞赛；（4）在竞赛过程中的主要知识盲区有哪些。

本次调查共发放问卷79份，回收后的有效问卷为69份，有效回收率为87.34%。调查数据统计结果如下：

（1）喜欢本专业的学生占73.91%，不喜欢本专业的学生为26.09%，主要原因是就业前景不理想；

（2）打算深造的学生占75.36%，但决定继续学习本专业的只有71.15%。而其余约占总人数1/4的学生，决定跨专业学习，其主要原因为：有更适合的目标选择或认为本专业就业前景不好；

（3）在校期间参与专业竞赛的学生约为27.54%，以全国大学生房地产策划大赛、国土空间规划大赛为主；

（4）竞赛过程中体现出的知识盲区主要有：计算机制图工具的使用、数据统计软件的使用、地理空间数据分析技能等。

问卷调查结果显示：学生对本专业认可度一般，对就业的担忧严重影响了学习专业的兴趣以及未来深造的方向，竞赛也体现出专业技能的盲区。可见，课程体系需以学生需求为导向且有必要及时更新。

2.2 分组调查

前期将学生分成小组，提出调查问题供学生讨论，讨论结果以书面形式递交，后期进行汇总分析。以小组为单位具有匿名性，学生更愿意分享自身的想法，是学生最喜爱的一种互动式课堂教学方法^[19]，同时，通过分组讨论获得的意见经过组内的筛选和归纳，提高了数据质量。

本次分组调查核心题目是：对专业课程体系进行反思，回答现有课程体系还需要进行哪些方面的调整？分组按照班级进行，每组4-5人，共分为17组，给予大约2周时间进行充分的思考和研讨。

3 课程体系调整的调查结果

分组调查的结果反映出学生对课程设置内容、难度、时序，以及课程体系架构四个方面的关注。

3.1课程设置内容

3.1.1 课程体系实践性不足

共12组，约占70%的学生认为课程体系实践性不足，具体建议有：

（1）增加理论课实践配套课程

（2）延长现有实践课

3.1.2 增设课程

共13组，约占75%的学生认为课程设置不全面，应增设课程，具体建议有：

（1）增设技术性课程，增设如空间数据分析系统课程、软件课程等。

（2）增设实用性较强的理工类课程。

3.1.3 删减课程

共9组，约占49%的学生认为部分课程或学时应有适当删减，具体问题有：

（1）课程设置重复（2）内容的实用性低（3）专业相关度低

3.2课程设置难度

共4组，约占21.51%的学生认为课程难度方面需要调整，具体建议有：

（1）提升高数课程难度。

（2）提升计算课程难度

3.3课程设置时序

共3组，约占16.46%的学生认为课程设置时序应进行调整，具体建议有：

（1）素质类非专业课程前置

（2）专业技能课前置

（3）理论和实践课结合

（4）复杂课程后置

3.4课程体系架构

（1）专业课按照基本模块分类：有同学认为本专业课程设置不应该只是按照简单的“人文社科类”、“训练健康类”、“学科基础专业类”、“数学与自然科学类”、“集中实践类”来划分，而是应该符合“全国公共管理类学科教学指导委员会土地资源管理学科组”按课程模块划分的方法，把土地资源管理专业课程划分为“公共基础模块”、“资源模块”、“经济模块”、“管理模块”、“技术模块”等^[20]，以建立一个更细致的课程体系。

（2）选修课按照研究方向分类：在选修部分也可以按照不同的就业选择方向进行模块划分，如分为“资源与环境管理”、“土地管理”、“房地产”、“不动产评估”、“土地信息与工程技术”五个模块。

4 课程体系调整策略

4.1 课程体系框架重构

天津商业大学土地资源管理专业17版培养方案将课程体系分为五大类。根据课程体系模块化分类方法，结合学校原有课程体系分类方法以及调查所得的学生意见，本研究认为原有的课程体系中人文与社会科学类、训练与健康类、数学与自然科学类和集中实践类4类课程可以保留，而原有体系中的学科基础与专业类课程以及专业选修课程分类较模糊，培养方向不甚清晰，需要进行模块化的改革。

本研究建议将学科基础与专业类调整为学科专业模块课，包括必修模块+选修模块。其中，必修模块结合原有课程体系中基础课和核心课进行设置，包括4项，分别为资源模块、经济模块、土地管理模块、技术应用模块；选修模块根据原有的专业选修课，并结合学生未来择业方向，划分为土地管理方向、房地产方向、不动产评估方向、资源环境管理方向以及土地信息与工程技术方向。

对专业课程进行模块化分类，有利于各学校根据需要进行模块调整，以体现专业特色。学生可在模块化学习中获取基础课程知识，并在专业选修课模块中，根据未来发展，自由决定学习专业方向。

4.2课程体系内容更新

本研究在保留原有部分课程体系的基础上，将学科基础专业类课程更换为了必修与选修模块课，同时根据调研归纳出的对课程的删减、增加以及内容重复问题，对本专业的课程体系进行了重构。具体调整包括：删减课程，提升课程难度，并在选修模块中根据不同方向增设了新的选修课程。

课程安排的具体时序为：第一学年主要进行公共课与基础课程的学习；第二学年展开专业必修课学习，从专业认知转移到基础技术学习；第三学年根据不同的方向进行模块化专业选修课学习；第四学年结束专业课学习，并进入专业实习与实践。

5总结

土地资源管理相关政策及行业环境的不断变化给本专业的人才培养带来了机遇与挑战。本研究以天津商业大学为例，从学生视角切入，问卷调查与分组讨论，自下而上的研究了土地资源管理专业课程体系建设存在的问题，并提出了具体的调整策略，使原有课程体系得到了优化，并进一步凸显了对学生未来发展的引导性。革新后的课程体系的主要优点有：

（1）课程内容与时俱进，

（2）课程内容的专业性更强，

（3）课程的实践性更强，

（4）课程的方向性更明确，

（5）课程的可选择性更强。

新的课程体系在实践中能否取得预期效果，需进行长期追踪调研。未来将结合专家观点、与兄弟院校的对比等研究方法，开展多角度，更长期的研究，以建立更为科学、更利于学生成长的课程体系，进一步提高教学质量。

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