以学科竞赛为契机的水利创新人才培养与实践

吴友杰，胡德勇，肖卫华，张文萍，许文彬  

（湖南农业大学，水利与土木工程学院，湖南 长沙 410128）

[摘  要] “大众创业、万众创新”背景下，参加学科竞赛是高校执行实践教学和培养人才的有效途径。本文就如何通过学科竞赛更好地协同高校培养水利创新应用型人才进行策略分析，提出以学科竞赛为契机的水利创新人才培养与实践思路，并以湖南农业大学水利系为例分析学科竞赛成效，对高等院校人才培养和教学改革具有一定参考与借鉴意义。通过水利学科竞赛，有效提升大学生的科技创新能力，分析和解决实际问题的能力，对推动我国水利工程的教学改革和高等学校实施素质教育有重要的意义。

[关键词] 学科竞赛；水利；创新；人才培养

[基金项目]2019年湖南农业大学教学改革研究项目“以实验教学和学科竞赛为契机的创新人才培养研究与实践”（湘农教发【2019】68号）；2020年湖南省教育厅教学改革项目“湖南省基层水利特岗生的课程思政建 设探索与实践”（HNKCSZ-2020-0183）。

[作者简介] 吴友杰（1987-），男，广西贵港市 ，湖南农业大学水利与土木工程学院，博士，副教授/系主任，从事农业水土工程领域研究工作。

[中图分类号]TVI；[文献标识码]A  

学科竞赛作为高校实践教学和人才培养的一个重要环节，有助于培养学生创新思维,为学生提供了创新实践平台树立创新意识，提升实践能力及激发学生学习积极性,提高分析和解决问题的能力^[1]。

我国水利工程类学科竞赛旨在推动我国水利工程的教学改革，助力高等学校实施素质教育，加强学生动手能力的训练，培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，提高学生实际工作能力，为我国水利优秀人才的脱颖而出创造条件^[2,3]。

水利学科竞赛通过让学生结合某一水利命题开展广泛调研论证，充分发挥想象力和创造力，完成作品的制作，达到全面培养学生水利创新设计能力和工程实践能力的目的^[3,4]。

此外，学科竞赛可有效的调动学生学习的积极性以及涉猎其它学科领域的主动性，为创新实践能力的培养奠定了良好的理论基础。基于以上认识，高校水利工程专业应以学科竞赛为契机，在教育体系中的人才培养计划修订、教学内容更新、教学方法改进、教学评价补充等工作中都应有意识地增加学科竞赛的成分。

1.水利实践教学及学科竞赛现状分析

1.1实践教学体系与社会需求

随着社会的不断进步和知识经济的飞速发展，社会对水利人才的需求也在不断地发生变化，因此，水利人才培养不仅要符合院校定位，更要符合社会发展的需求。目前，高校水利实践教学环节主要体现在课程实验、课程设计和教学实习，如：力学实验、工程地质实验实习、水工建筑物课程设计、水电站水泵站课程设计、灌溉排水工程学课程设计、水利工程施工课程设计、工程测量实习、水利水电工程专业认识实习、水利水电工程施工生产实习、毕业论文（设计）、毕业实习。

与之相关的工程实训和学科竞赛专题指导往往没有或较少的体现在实践教学过程当中。沿用传统实践教学体系其形式单一，实践教学各环节内容分散，学生缺乏对工程实际的参与度，不利于培养学生的工程意识以及分析和解决工程实际问题的能力，将导致毕业生所具备的知识、能力与企事业单位对人才的需求相脱节^[4]。

1.2水利学科竞赛类型和参赛规格

目前，水利工程类学科竞赛主要有全国大学生水利创新设计大赛，全国大学生农业水利工程及相关专业创新设计大赛，省级和市级的大学生水利创新设计大赛以及相关的数学建模竞赛、力学竞赛和结构设计竞赛等。

从竞赛类型看，与水利工程直接相关且规模较大的只要每两年一届的“全国大学生水利创新设计大赛”（2019年，第六届）和“全国大学生农业水利工程及相关专业创新设计大赛”（2019年，首届）。从参赛规格分析，全国性的水利学科竞赛关注度较高，水利类高校参赛度亦较高，每所高校代表团队2-5组。然而，省市级和地方的水利学科竞赛及其相关的力学竞赛和结构设计竞赛等参赛规格往往较小，高校重视度不高。

此外，地方院校对水利特色的学科竞赛支持力度较低和宣传力度不足，一定程度上降低了师生的积极性和热情度。

1.3教师工程实践能力与指导学科竞赛积极性

教师的实践教学能力和指导学科竞赛水平直接影响实践教学和人才培养的质量。水利工程专业涵盖水文学、力学、结构材料和建筑等多学科领域。

然而，高校中绝大部分青年教师都是从学校博士毕业或博士后出站后直接任教，一直来主要从事本领域的科学研究工作，普遍缺乏工程实践背景，缺乏水利工程勘测、规划、设计、施工和管理等方面的基本能力和实践经验，在一定程度上很难担负起培养应用型创新人才的重任。

另外，教师对指导学生参加学科竞赛积极性普遍较低，一方面是因为很多高校对指导学科竞赛的重视度不够，没有制定相应的奖励机制和激励措施（如折算工作量）；另一方面是教师的工程实践能力和经验的不足，对指导学科竞赛缺乏信心。

2.水利学科竞赛指导实践教学模式的构建

2.1以社会需求为导向，加强与企事业单位合作

水利创新应用型人才培养不仅要符合院校定位，更要符合社会发展的需求。高校应加强企事业单位合作，邀请企事业单位加入实验实践教学中，共同指导学生参加实际工程实践和水利相关的各类竞赛。

聘请企事业单位技术人员作为课程设计、实习和学科竞赛指导教师；一方面，企事业单位可为学生提供实践基地；另一方面，高校可根据企事业单位的需求培养和输送人才；此外，在实践和学科竞赛过程中的成果转换可为企事业单位的发展提供有效的帮助。基于学科竞赛的水利创新应用型人才培养模式如下图所示：

基于学科竞赛的水利创新应用型人才培养模式图

2.2重视水利学科竞赛提升学科竞赛参赛规格

水利院校应高度重视各类型各级别的学科竞赛充分彰显水利学科竞赛的优势，使赛教融合模式真正融入人才培养当中。首先，加强对赛事的宣传鼓励师生积极参与。许多高校师生对水利学科的竞赛类型、级别等情况不够了解，没有及时获知水利相关的竞赛主题和具体时间，往往导致准备不充分甚至错过相应的学科竞赛。

尤其是学生，大多数只关心课堂教学，更需要学校做好赛事的宣传工作，使学科竞赛贯穿于课堂当中。其次，根据学科竞赛建立奖励机制。在明确水利竞赛分类的基础上根据竞赛的主办单位、知名度、影响力等因素，以及各高校参与情况，将竞赛由高到低评定级别，并按照不同级别建立相应的奖励机制。激励师生积极参与竞赛并提前做好充分准备。

比如，对教师制定学科竞赛管理制度，除按获奖情况给予指导教师相应的奖金奖励外，对学科竞赛过程的工作量给予评定；对学生亦可制定相应的奖励激励制定，除按获奖情况给予相应的奖金外，在每学年奖助学金的评定和报送研究生方面给予一定的加分等。再次，应提升水利学科竞赛的参赛规格。

随着学科竞赛类型的增加，部分竞赛的含金量并不高，如果沿用过去的国家、省部、学校三级划分的竞赛等级则无法凸显水利竞赛的学科优势。可将竞赛类别划分为表达应试类、学术作品类、科技创新类三大类。与水利相关的大学生力学竞赛、数学竞赛和建筑结构设计大赛等也应给予重视。

2.3产学共建，强化实践教学和学科竞赛师资队伍

高校培养创新应用型水利人才应加强教学、科研和生产三结合的基地建设，与企业单位建立“产学研”联合攻关团体，采用“引进来，走出去”的措施，建设一支产学研结合、专业过硬、梯队合理、具备工程实践经验的教师队伍。

教师实践教学能力和指导水平的高低直接影响人才的培养质量。这就要求教师要有扎实的理论知识储备，较强的专业实践能力和较高的指导水平^[5]。高校应选聘一定数量的具有丰富实践经验的兼职教师承担实践教学任务和指导学生参加学科竞赛，吸纳一些企业权威专家、工程师及技术骨干，优化师资结构；或邀请一些具备的工程实践经验的企事业单位员工到学校交流、授课指导。

一方面可改善师资结构、提高实践教学效果和提升师资队伍的整体水平，另一方面可使学生接触到最前沿、最实用的专业知识。

此外，高校应该定期为教师开展实践活动，如参加短期培训班、研讨会或鼓励教师在假期到企业交流开展实践工作，丰富实践经验和提升自身实践能力^[6]。通过高校内教师间的“传帮带”教学、与企业单位组建“产学研”联合的实践教学和学科竞赛师资团队。

３.成效分析—以湖南农业大学水利工程系为例

湖南农业大学水利与土木工程学院水利工程系作为基层教学组织，以学科竞赛为契机，推动大学生创新实践教育。以社会需求为导向，加强与企事业单位合作，与中国水利水电第八工程局有限公司、中国电建集团中南勘测设计研究院有限公司、华维节水科技集团股份有限公司和湖南百舸疏浚股份有限公司等单位签订了合作协议，鼓励学生到单位参与实际的工程实践。

执行产学共建，强化实践教学和学科竞赛师资队伍，邀请合作单位资深专家和技术人员到学校座谈交流，并聘请为校外指导教师，对学生培养执行“双导师”制；积极参与各类水利学科竞赛并提升竞赛参赛规格，目前已取得了一定成效。通过2017—2019年三年的摸索与实践，学生参与创新创业的成效统计如表1所示。

表1湖南农业大学水利系2017—2019年大学生参与学科竞赛获奖情况

三年间湖南农业大学水利系大学生参与水利学科竞赛获奖一共35项，其中国家级特等奖1项，一等奖4项，二等奖11项，三等奖4项；省部级一等奖和二等奖各2项三等奖1项。经统计分析，在2017、2018和2019年在学科竞赛中获得奖励人次占总人数的比例分别是56.7%、61.6%、和65.4%，呈逐年上升的趋势。

在水利学科竞赛的效应下，湖南农业大学水利系参与申报发明专利和实用新型专利的学生人数逐年上升，3年内成功申报发明专利6项，实用新型专利9项，另外1名学生被评为全国水利优秀毕业生。

4.结论

学科竞赛作为高校实践教学和人才培养的有效途径，高校应鼓励广大学生积极参加学科竞赛科技活动。水利工程专业应以学科竞赛为契机，以社会需求为导向，加强与企事业单位合作，实现产学共建，强化实践教学和学科竞赛师资队伍，重视水利学科竞赛提升学科竞赛参赛规格。

通过水利学科竞赛，有效提升大学生的科技创新能力，分析和解决实际问题的能力，推动我国水利工程的教学改革。

[参考文献]

[1] 王峰, 赵春菊, 单雯雪,等. "课堂+实训+竞赛"模式下《水利工程制图》创新教学探讨[J]. 教育现代化, 2018, v.5(35):51-53.

[2] 黄丹琳, 梁微, 潘利文. 我国高校大学生学科竞赛现状分析[J]. 教育教学论坛, 2020, 000(002):305-306.

[3] 肖卫华, 张文萍, 吴友杰,等. 以学科竞赛为抓手的大学生创新创业教育探索与实践——以湖南农业大学工学院水利系为例[J]. 当代教育实践与教学研究, 2019(12).

[4] 隆院男, 聂小保, 黄草,等. 基于科学研究与学科竞赛在工程水文课程中的应用与探索[J]. 教育教学论坛, 2019(50).

[5] 王丹. 金融学实践教学改革研究[J]. 科技风, 2019, 000(018):30-31.

[6] 冯宁. 基于学科技能竞赛的工科类学生创新实践能力培养体系研究[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.730(32):191-192.

Innovative talents and training practice in water conservancy

based on discipline competition

WU You-jie, HU De-yong, XIAO Wei-hua, ZHANG Wen-ping, XU Wen-bin

（College of Water Resources & Civil Engineering，Hunan Agricultural University，Changsha410128，Hunan, China）

Abstract: Taking part in discipline competition is an effective way for colleges and universities to carry out practical teaching and cultivate talents, under the background of "Mass entrepreneurship and innovation". This paper analyzes the strategy of how to better cooperate with colleges and universities to cultivate innovative and applied talents of water conservancy through discipline competition, and put forward the practical thinking of water conservancy innovative talents training with discipline competition. Then, taking the water conservancy department of Hunan Agricultural University as an example to analyze the effect of discipline competition. This has a certain reference significance for talent training and teaching reform in colleges and universities.Through the water conservancy discipline competition, the effective improvement of college students' ability of science and technology innovation, to analyze and solve practical problems is of great significance to promoting the teaching reform of Chinese water conservancy projects and the implementation of quality education in colleges and universities.

Key words: Discipline competition, water conservancy, innovation, talent cultivation